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初中英语阅读课教学策略（范文大全）

第一篇：初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课教学策略(2014-06-1809:43:46)转载▼标签：分类：课堂现场教育初中英语阅读课教学策略-------英语组名师工作室研讨记录济源市北海中学：李继红时间：2014年3月28日地点：济源市教育局307室参加人员：李继红、肖君侠、闫童艳、李珍霞、张静、姚静研讨主题：初中英语阅读课有效教学策略研究研究课题：初中英语阅读课有效教学策略（八年级英语unit22a—2c）研讨阅读教学中存在的问题：如何进行有效的阅读课课堂教学一直困扰着教师们，如何处理文章中的重难点、生词；如何引导学生使用教材中的阅读策略（readingstraties）；如何进行阅读与写作的整合和如何培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读技能等。研讨程序：观看国培项目中学英语频道初中英语江韵阅读课视频研讨观看李继红八年级unit2SectionB2a—2c阅读课视频以八年级unit2SectionB2a—2c阅读课为例，研究初中英语阅读课教学策略。主要结论及建议：初中英语阅读课教学策略1、Pre-reading阅读前可以采用predictionwithpicture,free—talk,conversation,andsoon无论哪种形式的活动都要与本节阅读课有关，不要扯得太远，时间控制在3-5分钟2、While—reading阅读分为三段阅读：skim，readcarefully,retell.在第一遍阅读中让学生回答简单的问题。第二遍是分段阅读，设施回答问题、判断对错、听后连钱、匹配图片等，这些活动的设计既考虑文章的逻辑关系、篇章结构、还要将本节课重、难点短语才问题中设计出来，让学生自己探索性的学习埋下伏笔，教师引导学生理解和应用重难点，不要脱离文章教师一言堂的纯粹将词汇。同时注意阅读策略的渗透。第三遍阅读，学生可以大声阅读或复述课文。3、Post---reading情感升华：根据阅读材料，提炼情感主题，学生利用生活中的材料可以写文章、编对话等应用阅读材料创作自己的英语。活动反思及改进：经过大家集思广益后，初步拟定了英语阅读课教学的基本模式和策略，尤其是在Pre-reading活动中，我们以前的设计过于邋遢，每篇阅读课的阅读策略不能在合适的时间和采用合适的方式讲解，我们经过研讨后，在第二遍的阅读中渗透阅读策略。我们的小组在四月份和五月份再利用大家研讨的教学策略，同一节课再次设计上课，并录制，利用课堂观察通过召开视频分析进一步改进。第二篇：初中英语课点评1.目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。2.教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。3.设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。4.能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。5.通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。6.教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。初中英语评课稿桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个