初中语文鼎湖山听泉教案[范文].docx

初中语文鼎湖山听泉教案[范文]

第一篇：初中语文鼎湖山听泉教案[范文]教学目标：1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。2．通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。3．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。4．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。1．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。教材分析：本文是一篇游记散文。与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。这两点该成为教学重点、难点。此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。课时安排：2课时教学设想：本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。有道是读而不思则罔，思而不读则殆。唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。教学过程：第一课时教学目标：1．通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。2．吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。教学重点：1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。2．用“吟哦讽诵法”朗读写泉水及其给作者感受的句子，初步体会作者的情感。教学流程：一、导入新课：你知道鼎湖山是怎样的风景区吗？你知道鼎湖山的泉水有什么特点吗？你知道如何表现泉水的特点吗？……二、新授：（一）用心读文章，独立思考，解答下列问题：1．给下列加点字注音，并抄写词语一遍。肇庆泠泠淙淙楹联怅惘嬉戏古刹翩飞开辟污垢遐想2．用圈点勾画法筛选信息，然后用不少于200字的一段话介绍鼎湖山风景区。（可从地理位置、主要景物及特点、景点、地位等方面概括）鼎湖山风景区位于广东省肇庆市东北，是北回归线上的绿色明珠。山上树木种类繁多，据说是地球上同一纬度上现存植物最多的一个点，已被联合国教科文组织选作生态观测站。如果站在半山腰的补山亭，放眼望去，远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。泉水是鼎湖山的灵魂。它或在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再半含半露、欲近故远，惹人喜爱；或在密林深处隐匿，让你只闻其声，而不见其影，只能凝神静听它的歌声。泉声或清脆悦耳，或厚重雄浑；无论是刚进山，还是在补山亭向上四百余阶、拥有三百多年历史的庆云寺，你都能感觉泉水几乎无处不涌，无处不鸣，孕育着生机，滋润着万物，愉悦着游人的身心。新课标第一网（二）小组合作交流、修改短文，推荐佳作展示，老师判分。（三）吟咏讽诵写泉水及其给人感受的语句，初步感受作者的情感。要求：1．跳读课文，用横线画出写泉水及给其给自己感受的语句，选用文中词语或短语概括作者的情感。在朗读中体会作者的感情。失望——顿生雀跃之心——喜爱——陡觉轻快——陶醉2．组内研读：各人在组内朗读自己最喜欢的段落，并进行自评和他评，推选代表或集体参与准备展示本组朗读最好的段落。3．前四个获得机会的小组展示本组朗读，老师点评、判分。（四）讨论：本文以写“听”为主，还是以写“泉”为主？为什么？以写“泉”为主。因为本文更多的文字是写泉水以及泉水给你的感受，而“听”，只是引出泉水的手段而已。三、小结以小组为单位小结本课的收获和有待改进之处。收获必须包含本节课的目标达成情况、学法的内容。四、布置作业1．完善概括介绍鼎湖山景区的短文。2．在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”一段。3．作者运用何种方法才能把泉水的音和形形象地展现在我们眼前的？第二课时教学目标：1．结合课文写泉水及其给作者感受的语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。2．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。3．在朗读、品味理解作者听泉的人生感悟。教学流程：一、检查背诵，导入新课。二、新授（一）理