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加法运算律教案(西师版)

第一篇：加法运算律教案(西师版)加法运算律第一课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第46～48页例1、例2的教学内容。课堂活动第1、2题作业。【教学目标】1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。【教学重难点】1、理解和掌握加法交换律和结合律。【教具准备】课件、多媒体教具。【教学过程】一、探究加法交换律1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。”2．教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？3．课件中大象老师出第2道题。12＋2525＋12500＋300300＋50030＋2020＋301200＋650650＋1200这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了„„4．教师：小猪为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。学生观察，同桌交流。5．学生在全班交流。小猪算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。6引导归纳。教师：同学们真会观察、比较。谁能用一句话概括同学们发现的规律？学生1：两个数相加交换了位置，结果一样。学生2：两个加数交换了位置，和不变。教师：如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，你行吗？教师：真了不起，你们已经归纳出了加法的一个运算定律，想给这个定律起什么名？板书：交换律，a＋b=b+a。（齐读）7．，课堂练习第1题。学生独立填空，再集体评讲。二、探究加法结合律1．出示情景图：三年级89人，二年级96人，一年级104人，问题是：3个年级共有学生多少人？2.教师：该怎样列式？89＋96＋1043．教师：请同学们再想想该怎样计算？（1）学生独立思考。（2）分组讨论。（3）全班交流。教师：谁代表你们这组说一说是怎样计算的？学生1：我们先计算89＋96算出二、三年级共有185人，再用185＋104算出3个年级一共有289人。学生2：我们先计算96＋104算出一、二共有200人，再用89＋200算出3个年级一共有289人。教师：同学们的方法都正确，下面请你们在书上完成“填一填”。4．学生填空后对答案。5．引导归纳。教师：从上面两组的计算中，你发现了什么？教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？教师：对，能写成一个等式，89＋96＋104＝89＋（96＋104）。教师：你们的发现是不是适合其他算式，请自己举例验证。如果适合，请用一个等式表示。教师：看来，你们的发现都适合三个数相加的情况。恭喜同学们又发现了加法的一个运算定律。为了简便易记我们需要几个字母表示？学生分组用字母表示。汇报并板书：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。教师：想给这个定律起什么名？教师：同学们起的名字都很好，我们就按约定俗成的叫法，把它称作加法结合律吧。学生齐读加法结合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。6今天我们学习的内容就是教科书上第46、47页的内容，请同学们把书上的重点句勾画出来理解并记忆。三、巩固练习1.，课堂练习第2题。（1）理解题意。（2）学生独立完成。（3）集体校对。（4）问：136＋89＋64与89＋（136＋64）用等号相连的依据是什么？2．多媒体课件作业，独立完成，集体评讲校对答案。四、全课小结教师：通过今天的学习，你知道了什么？教师：交换律、结合律是加法运算的两大定律。五、布置作业练习九第1、2、3题【板书设计】加法运算律加法交换律加法结合律12＋25=25＋1289＋96＋104＝89＋（96＋104）a+b=b+a（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）第二篇：西师版加法运算律教案加法运算律教案青神县实验小学四年级数学组祝尉霖教学内容：课本点？（12+25=25+12=500+300=300+500=30+20=20+30=1200+650=650+1200=）生：左边算式的加数度交换了位置就变成的右边的算式。师：我们一二组口算左边的算式，三四组口算右边的算式。生：37，37，800，800，50，50，1850，1850师：从口算中，你验证了刚才的猜想了吗？得出了什么规律？生：加法中，交换加数的位置，和不变。师：我们可以用