动物的行为教学设计[五篇材料].docx

动物的行为教学设计[五篇材料]

第一篇：动物的行为教学设计第四节动物的行为教学设计一、教材分析《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第四节的教学内容。这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特征非常重要。学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义。二、学情分析知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。三、教学方法利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念及社会行为的特征等。四、教学目标(1)说出动物行为的概念。(2)能区别动物的先天性行为和后天性行为。(3)举例说出动物的社会行为。(4)知道研究动物行为的意义。五、设计思路本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。（一）创设情境、导入新课：回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。（二）目标实施：1、先天性和后天性行为的分类和区别出示有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作,区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。分析先天性行为：在学习先天学习行为时，可设计了如下的问题：（1）请问哪些同学饲养过小动物？（2）你所饲养的动物都有哪些行为？（3）把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？（4）小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？（5）那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？（6）为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？（7）先天性行为产生的原因是什么？（8）你认为先天性行为对动物有什么意义？（9）小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析后天行为：在学习后天学习行为时，可设计了如下的问题：（1）如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？（2）如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：（3）黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？（4）比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？学习行为对动物有何意义？（5）动物的学习能力有遗传因素作用吗？（6）你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物的社会行为播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。（1）白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？（2）在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？（3）群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？（4）群体中的社会行为的意义是什么？（5）动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？3、研究动物行为的意义学生明确研究动物行为的意义。（三）总结归纳，内化提高：课堂的小结部分充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三个方面总结，谈一谈自己学习本节课的收获。（四）巩固知识、加深理解：学生利用所学知识解决随堂练习。只有在应用的时候，知识才是有价值。第二篇：《动物的行为》教学设计思路《动物的行为》教学设计思路教材分析：《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。动物行这部分内容，程标准有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。这是两个具体要求。学情分析：知识源于生活，在生物堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列