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励志故事:给予

第一篇：励志故事:给予这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后汲水器不出水，岂不是白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就能暂保自己的性命。一种奇妙的灵感给了他力量，他决心照纸条上说的做，果真汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”第二篇：给予的故事《给予的故事》第二课时教学设计城北小学董艳香教学内容：理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。体会相互给予的快乐和幸福。培养学生高尚无私、给予奉献的品格。教学目标：1.理解课文内容，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。3.体会相互给予的快乐和幸福。教学重难点：1.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。2.体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前艰难的抉择。前置性作业：默读课文，划出文中让你感受最深的语句，结合重点词语批注自己的感受。教学过程：课前三分钟展示：大家好，今天的课前三分钟由我来展示，我给大家带来的是个故事，故事的名字是《天堂和地狱》天堂和地狱一个人问上帝：‚为什么天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢？‛上帝说：‚你想知道吗，那好，我带你去看一下。‛他们先来到地狱，走进一个房间，看见许多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食物。可每个人都又饿又失望。原来他们手里的勺子太长，没法把食物送到自己的嘴里。上帝说：‚我们再去天堂看着吧。‛于是他们来到另一个房间，看见的是另一副景象，虽然人们手里的勺子也很长，可是，这里每个人都显出快乐又满足的样子。这个人很奇怪。上帝笑着说：‚你看下去就知道了。开饭了，只见这里的人们用勺子把食物送到别人的嘴里。同学们，你们知道为什么天堂里的人的快乐吗？谁愿意和我交流？（其实，快乐并不在于那把勺子有多长，而在于你如何去用它。）这个故事告诉我们一个什么道理吗？谁愿意和我交流？这节的课前三分钟展示到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给老师。一、创设情境，揭示课题上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠，结识了一位孤独的旅人。谁来说说课文讲述了一个怎样的故事？这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。二、小组内交流前置作业:前置作业温馨提示:认真默读课文，思考：文中为什么说旅人面临着艰难的抉择？划出相关的语句，并结合这些语句在空白处写出你的理解，带着自己的理解试着读一读。三、班级展示，获取新知汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。另一组上台尽量不交流同样内容。预设：预设一：旅人的处境。1.片段：抓住‚迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。‛（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望，具有坚强，不轻言放弃的精神）此时看沙漠的环境，（课件）想象当时这个旅人的样子。（课件）幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。2.同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。3.同学们的感受很真实，也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强，带着你的感受读一读。【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】过渡：在极度饥渴难忍，濒临死亡，他还苦苦支撑的时候他看到了什么？（课件）预设二：旅人对水充满期望1.抓住第五自然段‚他犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做。‛犹豫再三是什么意思？他在想什么？是什么力量让他终于下定了决心？联系三、四自然段，说一说。当他这样去做以后，他收获到的是什么？抓住‚痛痛快快喝了个够‛此时的旅人是什么心情？教师引导：只有充分信任别人，才能在濒临死亡之际，把救命的泉水倒入汲水器，这样不但自己喝到了甘泉，也为别人留下了生命的水源，留下了生的希望。作者用这一段简短的文字，让我们感受到了沙漠旅人，从犹豫再三到饱尝信任的喜悦，让我们再来感受一下旅人心情的变化。（再读第五自然段）预设三：艰难抉择的设想结果第四、五、六自然段1.结合四自然段‚如果倒进去汲水器，汲不出水，岂不白白浪费了生命之水？‛和六自然段‚请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。‛理解旅人宁可放弃生存希望，也要相信别人，留下水源，为后来人留下救命之水的奉献精神。2.他在经历了这样一番经历后，甘愿把自己的做法与心情给