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化学教学论[5篇范例]

第一篇：化学教学论化学教学论是高校化学（师范）专业的一门教育必修课程。理论部分阐述化学教学的原理、原则，化学课程标准解读，化学说课的理论及化学教学的组织、设计、实施、测量和评价的理论；分论部分分析化学教学各专题的内容要求及教学方法；实践部分主要以试讲或微格的形式研究中学化学教学的实践，培养学生独立从事中学化学教学工作的初步能力，具备优良的从教素质。印象最深、受益最大的实例：回想我的高中化学学习生活，我记得我的化学老师非常关注每一位同学对他所教内容的掌握程度，有时甚至还利用课余的时间进行一对一的免费辅导，所以他跟我们走的比较近，同学们也都很喜欢他，我觉得他是一名成功的化学教师。现在回想起来，这位化学教师其实在平常的教学中运用了很多化学教学论里面的许多理论呢！学习化学教学论的必要性：化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律及其应用的一门学科。学习了这门课程之后，我们的师范生在将来当教师时就可以少走许多弯路，少吃些苦头，有很多经验可以借鉴，不至于自己在教学实践中再浪费时间来摸索，这是非常值得肯定的一点。而且学了这门课程之后，可以让教师懂得如何把握课堂进度，如何更好地与学生交流，引领学生走向正确的道路，甚至于还可以设计课堂教学，推进化学教育事业的进步，充实化学教育内容。基于以上观点，我认为学习化学教学论是非常有必要的！建议：1、化学师范类的专业必须开设《化学教学论》这门课程。2、理论联系实际，让理论真正转化为学生内部的知识，使其将来当老师时能够实际运用。3、授课时可以结合一些相关事例，可以播放一些关于这方面的视频等。第二篇：化学教学论化学教学论（复习）一、名词解释：1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。教学技能是联系有关认识和教学能力的桥梁。8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中进行的一种规划。12、科学探究:科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。13、学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。14、概念图策略:是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及其他概念之间联系的一种策略。15、教师素质:所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教