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化学方程式教案

第一篇：化学方程式教案化学方程式一.教学目标1、知识与技能：（1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义（2）了解书写化学方程式应遵守的原则。（3）能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。（2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结3、情感与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。二.教材分析学生的起点：文字表达式和质量守恒定律。学生的障碍点：（1）是用观察法配平时找到最复杂的化学式不知道下一步该怎么办（2）“↑”“↓”乱标应对措施：强调配平时找到最复杂的化学式后下一步是这个化学式所在的一边已经确定的原子个数教学中要对此多加训练以突破障碍。三.教学重难点1.重点：(1)化学方程式的含义。(2)正确书写化学方程式。2.难点：化学方程式的配平。3.疑点：化学方程式能表示什么含义？4.解决办法：采用从实验入手的讨论法，加深对化学方程式“质”和“量”含义的理解，讲练结合，在练习中加深体会，逐步熟练，为化学计算打下基础。四．教学方法讲练结合，配合阅读。五．教学过程复习提问1．什么是质量守恒定律？2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）3．情景导入我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。〔板书〕化学方程式一、化学方程式的定义用化学式来表示化学反应的式子。例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2---CO2〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。〔板书〕磷+氧气---五氧化二磷（改成化学式）P+O2P---2O5〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）怎样才能把上式改为化学方程式呢？〔板书〕二、化学方程式的书写原则〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？〔板书〕1.以客观（实验）事实为依据2.遵循质量守恒定律〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。〔板书〕三化学方程式的书写步骤以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式P+O2─P2O52．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。4P+5O2===2P2O53．注明反应发生的条件4P+5O2===2P2O5（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边注“↓”号。（强调要防止随意乱标）〔板书〕例如：CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓〔小结〕书写化学方程式具体步骤左边反应物，右边生成物写好化学式，方程要配平短线改等号，条件要注明生成气体或沉淀，上下箭头来分清。强调：（1书写化学方程式的首要是正确书写化学式（2）书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。（3）“↑”“↓”的书写只针对生成物，无气体生成气体标“↑”，无固体生成固体标“↓”第二篇：化学方程式计算教案§5.3利用化学方程式的简单计算洛源中学屈海涛一.教材依据：依据人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册、第五单元课题3二.设计思想：本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型，一种是用一定量的反应物计算最多可得到多少生成物，另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反应物，但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。通过本节学习使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进行突破：1．使学生对化学计算题里的有关化学知识有