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化学新授课教学模式

第一篇:化学新授课教学模式化学新授课教学模式一、出示目标引导自学出示目标可以是教学目标,自学提纲等。目的是让学生知道学什么以及应达到的要求,此处应注意三点:一是导入要激发学生兴趣,方式有故事导入,实验导入,阅读导入,回忆导入等;二是自学提纲的设计要依据课程标准和教学目标;三是自学提纲的设计一定要细化,以学生的认知和思维发展为体系,使学生始终处入学习的主动地位。二、创设情景合作交流学生依据自学提纲创设的学习情景,合作研讨,探究学习,此处应注意三点:一是教师要组织好小组间合作与竞争关系,培养团队精神;二是鼓励后进生发表自己的看法,交流自己的见解,相互启发,相互帮助,取长补短;三是注重探究实验指导,走到学生中去,去发现学生学习中的矛盾。三、点拨归纳初次达标在学生合作研讨的基础上归纳总结,形成知识网络,此处注意:1、小讲:教师鼓励学生自由表达,通过语言去整理思维,用自己的语言表达科学的观点,教师要成为有心的听者,做到少讲。2、精讲:当学生心里矛盾交错,欲讲难解之际,教师进行点拨,使他们茅塞顿开。四、诊断补偿再次达标针对教学目标:出示分步练习题,对优生可适当拓展,以加深对所学知识的理解和巩固。1、针对学生练习情况出示有代表性的检测题,诊断出学生存在的问题,并及时采取补救措施,进行矫正。2、检测题目要体现分类指导,异步教学,并尽量当堂完成作业,当堂批阅,做到及时反馈。五、总结反思评价展望进行反思小结,使知识系统化,检查掌握和巩固情况,通过具体措施发现错误和疏漏,对各小组学习方法和学习情感进行总结和评价,评选优胜小组,并针对下节内容对知识进行展望,引发学生的兴趣。第二篇:数学组新授课教学模式高一数学新授课“六环节”教学模式一、课堂基本模式:复习及引入——创设情景(新知形成)——新知应用——实战演练——归纳小结——布置作业二、具体实施1、复习及引入:根据本班具体情况,订正上一节作业,不超过5分钟,通过与本节课有关的作业引入新知。如果不需要订正作业,则可以开门见山直接引入。也可以通过创设情境,利用具体实例导入本节内容。2.创设问题情境(新知形成):就是根据教学内容,结合学生的认知发展水平和已有的知识经验,将学习内容设计成若干与学生生活接近、有一定趣味性和挑战性的问题。目的是激发学生学习的积极性,给学生提供参与数学活动的机会,使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想和方法。在导入新课时,我们可以采取阅读式教学法,先让学生看书,然后回答问题。但有些地方特别抽象,就应先由教师直接讲,在给学生一定的时间理解。3、新知应用:通过师生互研,对典型例题进行分析,板书规范的解题过程,逐步渗透采分点,强化得分意识,适时的进行总结归纳题型特点与解题方法。根据题目的特点,合理的进行变式。如果题型比较简单,则可以先由学生做,学生讲,教师点评,逐个解决问题。4、实战演练:有针对性地对本节梳理的基础、重难点、思维拓展题目进行练习,巩固学生所学的知识。5、归纳小结:教师提出具有启发性和规律性的问题与学生共同进行总结,先由学生总结,还可以以小组为单位进行局部完善,选定小组代表,再由教师进行完善,注重增加数学模型在实际问题的运用,体现数学学科的特点,引导学生通过对数学知识的解读,真正掌握数学课的学习方法。逐步增强学生的自我总结能力,语言表达能力。6、布置作业:对本节所学内容进行小结,布置作业,延伸拓展。巩固所学的知识。第三篇:高中生物新授课教学模式新授课教学模式一、教学流程二、操作要义(一)情景导入利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,激发学生的兴趣和求知欲望,愉快地接受探究课题。1.创设问题情景,导入研究课题教师要根据课题的特点和学生实际,通过列举实例,小故事,对已有知识的复习深化等手段,创设问题情境,导入研究课题。相关探究情景的创设可从如下几方面考虑(1)联系生活中的实际问题和社会热点创设情景。引导学生对实际生活中的现象多加观察,利用思想品德与学生的生活实际问题的联系来创设情景。(2)通过课堂活动创设情境。设法让活动出现出乎预料的现象或故意让活动失败,使学生产生疑问,激起追问原因的欲望。需要注意的是:(1)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图,激起求知欲,不要长时间没有进入主题,使学生在等待中丧失兴趣。(2)要由已学知识的局限性,体现新课题研究的必要性,激起学生迫切学习的积极性。(3)情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。(4)要突出新课题研究对学生个体发展的价值和对社会发展的价值。(5)创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。2.领会新课意图,愉快接受课题学生通过老师设置的情景,明确新课研究的中心内容是什么,激起学好新课的迫切愿望,愉快接受研究课题,以跃跃欲试的心态投入新
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