北师大版《分数的大小》的教学设计.docx

北师大版《分数的大小》的教学设计

第一篇：北师大版《分数的大小》的教学设计《分数的大小》的教学设计教学内容：北师大版小学五年级上册《分数的大小》P53-P54教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。教学难点：理解通分，掌握通分的方法。教学过程：一、复习导入，做好铺垫。同学们，在上课之前，老师想考考你们。3/8和5/8哪个比较大？1/2和1/4哪个比较大？为什么？能说说理由吗？总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书）二、探究新知，自主探索。1、出示情境图问操场和教学楼谁的占地面积大？小组合作交流，汇报结果。预设生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。1/4=9/36,2/9=836,9/36>8/36,所以1/4>2/9.生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。1/4=2/8,2/8>2/9,所以1/4>2/9.生3：还可以画图、折纸比较。……..师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。2、试一试将5/6和8/9通分，并比较其大小，与同学交流你的方法。（预设）生1：可以用6和9的公倍数54作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。生2：可以用6和9的最小公倍数18作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。师：同学们思考生1和生2的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？生：生1的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。生3：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能直接比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再判断原分数的大小。因为1－5/6=1/61－8/9=1/91/6＞1/9所以5/6三、巩固新知，拓展提高。见教材P54-P55四、小结这节课你学到了什么？跟同桌分享一下。五、检测六、作业能力培养、金牌教练六、板书设计。分数的大小3/81/4同分子的分数，分母大的分数比较小。1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/91/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9第二篇：北师大版《分数的大小》的教学设计《分数的大小》的教学设计----涂寨中心小学苏清山教学内容：北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。教学难点：理解通分，掌握通分的方法。教学过程：一、复习导入:1、比较大小2556385951○92○○577○91010147○○3472、说一说,你是怎么比较的总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书）二、探究新知，自主探索。1、引导学生看图问操场和宿舍楼谁的占地面积大？小组合作交流，汇报结果。预设生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。27=1242,=16742,1242>742,所以>.1622,1272716生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。=以>.生3：还可以画图、折纸比较。……..2716>2,所12嗯,很好!同学们的表现都很不错,谁来给我们小结一下刚刚都用了哪些方法呢?生1:把不同分子的分数化成相同分子的分数.生2:把不同分母的分数化成相同分母的分数.生3:还可以画图,折纸等方法实际比一比.……师:同学们观察都很认真,很仔细.你们觉哪种方法比较好用呢?生:把分母化成相同的分数比起来快一些.师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分,面不是同分子)2、比一比,宿舍楼和教学楼谁的占地面积大?将和163通分，并比较其大小，与同学交流你的方法。10（预设）生1：可以用6和10的公倍数60作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。生2：可以用6和10的最小公倍数30作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分母相同的分数后再比较。生3:可以用1和3的公倍数3做为分子,依据分数的基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较.师：同学们思考