卜算子 咏梅毛泽东教学设计[范文大全].docx

卜算子咏梅毛泽东教学设计[范文大全]

第一篇：卜算子咏梅毛泽东教学设计《卜算子咏梅》教案吴双燕教材分析：梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。学情分析：赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，想象词所描绘的画面，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。教学要求：1、熟读这首词，背诵这首词。2、能想象出词所描绘的画面，感受梅花的品质，体会作者表达的思想感情。教学课时：一课时第一课时一、谈话导入1、同学们，你们看这是什么花？你们喜欢梅花吗？为什么？今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名。强调“卜”的发音。学生介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）（2）作者要歌颂梅花的什么品质呢？二、学习课文1、一生示范后自由读，组内练读，齐读2、比赛读，生读生评，师指导并范读。3、齐读上阕，你的脑海里浮现出一幅什么画面？生汇报。梅花的生存环境怎样？你从哪里体会出来的？根据学生回答，板书“百丈冰”，看到“百丈冰”让你想到什么？在这样恶劣的环境中，梅花开得怎么样？根据学生回答，板书“俏”，你仿佛看到梅花怎么样？在这样恶劣的环境中，梅花依然开得热烈、俏丽，这是什么样的梅花？学生回答后板书：勇敢坚强不怕困难让我们心里想着画面，再读上阕，读出梅花的坚强勇敢。4、齐读下阕，你的脑海里又浮现出一幅什么画面？生汇报。这时候是什么情景？你从哪里体会出来的？根据学生回答，板书“山花烂漫”，看到“山花烂漫”让你想到什么？在这春暖花开、万物复苏的季节，梅花怎么样呢？根据学生回答，板书“笑”，你仿佛看到梅花怎么样？这是什么样的梅花？学生回答后板书：谦逊无私让我们心里想着画面，再读上阕，读出梅花的谦逊无私。5、介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的深层思想感情。三、总结拓展1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学了本课，你想了解哪些知识？A:毛泽东的其他诗词。B：其它的写梅花的诗词。第二篇：《卜算子·咏梅》教学设计要做人民的先生,先做人民的学生《卜算子·咏梅》教学设计湖南第一师范学院中文系2010级汉语言文学1班陈名扬10401040101知耻公诚,勤俭雄朴《卜算子·咏梅》教学设计【前提说明】课文选自人教版语文教材六年级上册第一单元2课时原设计为二节根据微型授课化繁为简作为教师最重要的是培养学生的人文素养和直接的诗学体验4原创【教学目标】对于诗词韵律感的把握，熟读并背诵诗词基本词意的梳理与近似理解，能够进行模仿创作3基于词意理解基础上的语境体验4基于历史背景上的情感体验基于语境和情感体验基础上的诗学体验基于诗词理解和诗学体验基础上的知识和情感结构的完善【教学重难点】学生能够把握诗词创作的规律，进行模仿2能够结合词意语境和历史背景的诗学体验【教学时间】原计划一课时，微型授课5分钟。（注：故尽可能发挥前部分，那么就是技术处理为主了，学生的诗学体验有待长时段的语境设置）【教学过程】一、诗词的引入，语境的设置，感情的诱导1、林逋《山园小梅》课外布置自修，那么请大家说说看这首诗歌的梅的特点（按：馨香、淡雅、独傲、高洁、神秘感）2、陆游《卜算子·咏梅》课外布置小组自修（三人一学习小组），那么请大家也说说这首诗歌梅的特点（按：忧愁、悲摧、惨凄、自怜、惨绝人寰、惊天动地而又默默奉献）二、直入主题，延续上面的语境，更新语境1、请大家齐声朗读毛主席《卜算子·咏梅》朗读时候请注意吐词清晰、果断，注意声韵转化的重点词，注采用“手舞足蹈”和“静心洗练”的双重朗读法2、请大家重点注意几个词语和转化关系名词：风雨、春、飞雪、春、悬崖、冰山花、丛《卜算子·咏梅》教学设计动词：送、归、迎、到、俏（形容词作动词）争、报、烂漫（形容词作动词用）、笑修饰语：已是、百丈、犹有、也、只把、待到（按：朗读法，语气程度修饰语>动词>名词顺序不同表达的结果有不同的美）3、请大家注意“梅”在诗中的特点简要解释下词的意思（本身就很白话），重点注意其中的转喻（按：“花枝”代指梅花）和隐喻（按：“她”既隐喻了梅花，又隐喻了很博大的群体，如国家、民族、主席自己、人类未来等等）。全篇无一字直接写“梅”，却处处写“梅”。三、承接字词理解，深入语境的历史背景，直切情感体验什么是“梅”的精神以及当时“梅”的意味？按：梅的精神和林逋相比：大