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历史教学中渗透法制的实效性

第一篇：历史教学中渗透法制的实效性历史教学中渗透法制的实效性商水县汤庄二中惠春荣当今社会,各国之间的竞争已由对受教育者数量的比较转向了对受教育者质量的要求,其核心问题是如何培养高素质人才的问题。高素质人才除了具有较高的创新精神和创新能力外,还必须有良好的人格结构,必须融合科学素质与人文素质。有关专家也指出,在知识经济时代,高素质主要不在于其专业知识,而在于其人格、其道德,这是建立于学习化社会的教育目标。加强中学生道德规范教育和法制教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。常言道：千里之行，始于足下。忽视或不注意中学生的思想政治教育是不可取的。据一份调查资料显示，青少年犯罪有近50％的人是因为在其童年时代没有受到良好的教育。由此可见，德育工作和法制教育的的重要性是毋庸置疑的。教育的目的是培养德才兼备的人才，使其服务国家，服务社会，服务人民。因此，德育工作应放在各项工作的首位，法制教育与之相辅相成是新时代教育工作的需要。青少年的思想政治观念和法制意识，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。目前，我国正处在建立社会主义市场经济的转型期，社会上各种道德准则、价值观的冲突，使学校的德育工作受到一定的冲击。另外,学校周边网吧、游戏厅大量存在。而如今的中学生，思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良现象也必然对中学生产生影响，这就要求我们必须加强对中学生的德育教育和法制意识的培养。德育教育和法制教育同外在的不良影响仿佛在赛跑，谁跑得快，谁就在学生头脑中占有主要位置。新一轮的课程改革非常重视学生的思想品德教育，明确规定新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的阵地。在学科教学中渗透德育教育已是当务之急。一个人用什么样的眼光去看世界、看社会，用什么样的态度对待人生、对待社会，怎样去准确把握事物的本质和发展规律、认清时代潮流和趋势，需要具备系统的世界观、人生观和价值观，而这“三观“的培养又必须依赖于历史教育，通过历史教育系统地学习思考才能获得。古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，正像杜威所说“历史是永恒的建设性的道德遗产”。历史学科也是进行思想道德教育的最好教材。历史教育是要学生在研究历史问题的过程中,了解中国历史发展的基本轨迹及中国所面临的问题和挑战,增强学生对民族命运的关注和历史责任感;继承和发扬本民族的文化精华,理解其他民族和国家的文化传统和优秀遗产,尊重其他民族和国家所创造的文明成果,正确看待国际社会的发展和变化,初步形成正确的国际意识;从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义,逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格,从而树立正确的价值观和人生观。历史学科属于人文学科,在培养人的人文素质进行德育与法制教育方面起着不可替代的作用。历史与社会是一门以历史史实为基础的学科，它有其本身的知识结构，也含有其德育的结构。历代君王能成就霸业，铁的法律是前提。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与法制的统一。在教学的过程中，通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化，感受民族的优良道德传统，淳厚民风和崇高气节，学习体现时代精神的先进典型，将民族法制内化为青少年的思想素质和精神品格。如何在历史教学中进行德育教育，首先作为历史教师必须要重视。但是目前历史教学中由于我们历史教师主观上重视程度不够、研究探讨不深；客观上受应试教育的影响，片面追求教学成绩、课时的限制等因素，德育教育存在一些问题：随意性、零碎性、局部性、表层性、说教性等，从而大大影响了德育教育的实效。唐代文学家韩愈曾对教师的责任作了深刻的解释，说：“师者，传道、授业、解惑也。”将“传道”放在首位，告诉我们作为教师他的首要责任是对学生进行思想道德的教育，教会学生如何做人，深刻认识到做人对个人、对社会、对国家的重要性。古人也曾说过“修身、治国、平天下。“古人尚且如此，作为今天素质教育下的历史教师更应该引起我们的重视，将德育教育放在首位。并在教学中给学生渗透法制观念。其次在日常的备课中要精心挖掘设计教材中的德育目标，并根据培养目标结合中学生的年龄、心理特征、思想品德形成的规律和身心发