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历史远程教育培训学习总结（五篇模版）

第一篇：历史远程教育培训学习总结学习总结在这次远程教育培训中，各位专家、名师们那深刻独到、发人深省的新课程教育教学理念、指导老师那充满睿智的精彩点评和接受培训的各位同行们学习心得深深地打动了我让感受颇深。这是一次难得的学习机遇，这使我学到了全新的教育教学理念、新的教学方法，受益匪浅。首先，专家、名师的讲解几乎涵盖了历史教学的各个领域，让我们心中亮起了一盏明灯，它为我们指明了教改的方向。作为王林口中学教师的我，深刻认识到自己的教育思想必须与时俱进，用先进的教学理念武装自己，开拓进取，不断求索，才能促进教学的不断进步，跟上时代的潮流。其次，虽然我们常说“教无定法”，也就是说没有一种教学方法是完美无缺的，但我们可以汲取它们的长处，通过教学实践寻找最适合学生的教学方法，只有这样我们在新课程的课堂教学中才能真正地去落实新课程的三维目标。通过观摩大量优秀教学案例和与同行们的交流，学到了很多好的教学方法。第三、在培训学习中，从“教学的有效性”、“教学的生成”到“三维目标”，再到“教学情境"、“教与学的关系”的学习使我深刻地认识到：在有效的教学中去捕捉、判断、重组学生有价值的信息，就能产生有价值的生成；有效的、有价值的情境创设不但能激发学生的学习兴趣，调动他们全身心投入学习之中。第四、这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习，不仅如此通过本次的学习，我知道了如何更好地反思教学，如何进行教学相长，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。这样就可以高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值。虽然在这次远程教育培训中我学到了很多，但这还远远不够，因为随着新课程改革的深入开展，知识的更新发展之快超乎人们的预料，我们对新课程教育教学理论的学习和思考可以说才刚刚开始，如果仅仅满足于眼前的成就，一定会使我们再次落后。因此，在今后的工作中，我将进一步学习新课程理念，以新的教学理念投身于今后的教学工作中。第二篇：远程教育培训学习总结远程教育培训学习总结通过这一段时间的学习，我对自己的教学又有了一个新的认识：一、在教学中必须把握好学生的主体作用。众所周知,教学过程都是一种由教师的教授与学生的学习及思考所构成的双边活动过程。在传统的教与学的活动中往往只强调教师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异，从而导致课堂结构的千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教而不重学的添鸭式教育不仅只片面强调教师在教学中的主导作用，而且还压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性的发展。学生对教师所讲是“听而不闻，学而不思”；学生在解决问题时则是：死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有兴趣到厌恶。改变过去教师为主，学生主辅的添鸭式教学。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不仅是一种结果，而且也是一种过程，更是一种意识。课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。引导学生养成良好的学习习惯，培养提高学生的探究学习能力.面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。因此，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在历史活动课教学中，教师要有意识地给学生介绍一些相关理论：历史资料的收集、整理与分析，历史研究方法，基本史学理念，研究成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史研究方法的选择，研究成果的形成等过程，培养学生读史治史的能力。在平时的教学中注重的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培养学生独立思考的能力。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中汲取经验与教训，历史教学中注重培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。二、在教学过程