去 年 的 树教学设计.docx

去年的树教学设计

第一篇：去年的树教学设计去年的树一、品读“天天”，进入文本1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3、想一想，鸟儿可能在什么情况给树唱歌？生：难过、开心、生病了„„师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”师：有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。生2：鸟儿和树的感情很好。师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）师：那么故事接下来会发生什么呢？自己接着默读读课文。二、品读对话，体会情感1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（出示对话）师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）3、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（四人小组讨论后提问）师：哪个小组的同学能带着这种感情把这段对话读一读。师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这个春天的约定。（齐读对话）师：第二年春天，小鸟飞回来了，他能兑现他的承诺吗？为什么？他为什么要去找大树？他是怀着什么样的心情去寻找大树？（出示四段对话，全班带着感情朗读）指导学生读出着急万分的感觉。师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。当鸟儿知道大树被切成细条时，他是怎样的心情？你能读出痛心的感觉吗？（女生朗读这段）鸟儿的内心有着如此丰富的感情，鸟儿对大树的感情是如此——深厚。带着这样的感情，我们再读这段对话。）三、品读结尾，1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了—（学生小人小组讨论）2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话想对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。第二篇：去年树教学设计教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2．分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、单元导入揭示课题二、初步感知走进课文1、检查课文读正确，了解故事主要内容2、自由读课文3、检查读正确4、了解故事主要内容三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。1．指名读1──5自然段2．交流感受1___5自然段：教师：谁来说说你了解到什么？（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？（3）学生教师共同发表建议：（4）、教师引读1──5自然段：板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友