参加手拉手活动有感.docx

参加手拉手活动有感

第一篇：参加手拉手活动有感参加“手拉手活动”有感今天早上，我怀着激动的心情早早地来到了学校。这是为什么呢？因为我今天要在大队辅导员郭老师的带领下，和其他5名大队委一起，作为我们学校的学生代表，参加与溧水云鹤小学的“手拉手活动”。“送人玫瑰，手留余香。”我觉得这一句话一点都没有说错。我们在使别人快乐的同时，自己也会拥有同样的快乐。我们大家在7点钟的时候，一起乘车前往溧水云鹤小学，想象着那边的同学在收到我们礼物时的一张张笑脸，我们的脸上也露出了无比灿烂的笑容。一个多小时后，我们到达了目的地。刚从车上下来，我就听到从前方的校园里传来了优美的上课铃声。伴随着铃声，原本热闹非凡的校园里，一下子变得悄无声息。我们跟随着郭老师，鱼贯而入地走进了这个陌生、朴素的校园，直接来到了这所学校的图书馆。在等待溧水云鹤小学的校长以及他们学校的学生代表进入图书馆之前，我看到它们的图书馆非常小，里面的图书也不是很多，估计也就比我们班图书角里的图书多不了多少。如果和我们学校的图书馆作对比，那么把我们学校的图书馆称作是“智慧的殿堂”，可是一点都不夸张。当我正在感到惊讶的时候，他们学校的校长以及学生代表们走了进来。主持人开始说话了，郭老师和溧水云鹤小学的校长都发表了精彩的演讲。郭老师说：“我在去年来到溧水云鹤小学的时候，校园还不是这个样子的，以前的操场上全是土和沙子，如果哪一个同学不小心摔了一跤，那脸上会很疼很疼。今年的校园给了她一种焕然一新的感觉，校园的每一个角落都被改造过了。我希望游府西街小学可以与溧水云鹤小学共同进步。”郭老师还说了一个小故事：“去年我来溧水云鹤小学的时候，随便问了一个同学：‘你们中午吃得好吗？’那个同学答道：‘今天中午，我们吃了5个菜呢！’我感到很是奇怪，中午不就吃了一个菜吗？原来，那个同学说的5个菜，是1个杂烩拆开的。”郭老师接着说：“如果游府西街小学的同学也能这么想，那我们每天不都吃10几个菜了？”在我们学校大队长的发言当中我认为有一点很正确，她说：“城市里的孩子都是娇生惯养长大的，没有农村的孩子能吃苦耐劳。这一点我们应该向溧水云鹤小学的同学们学习。”这时他们学校的校长说：“溧水云鹤小学的同学们，你们现在带着游府西街小学的同学们去参观我们的学校。”我跟着一个五年级的学生观赏着新建的校园，我看到带着我参观校园的同学脸上露出了自豪的笑容。参观完校园后，我们来到了一个名叫姜秀丽的特困生的家里，他们家很小，4口人住在同一个房间里。姜秀丽的书桌只有1平方米左右。尽管他们家很贫穷，但他们还是用家里好的东西来招待我们。我看到墙上贴着许多张奖状，说明姜秀丽是一个刻苦好学的好孩子。时间如流水，转眼到了吃午饭的时间。一个老师领着我们来到食堂里领饭。我们6个人拿好饭后一起坐在一个靠着窗子边的位置上吃饭。我边吃边想，如果我们班的同学到这里来体验一天，那就再也不会嫌学校的饭菜难吃了！我认为真应该让我们班的那些同学到这里来学习学习，看看别人是怎么打饭的。吃完午饭我们还跟他们一起上了一节体育课，然后就返回了学校。在这次活动中，我发现了我们与溧水云鹤小学同学们之间的差距，他们有很多值得我们学习的地方。第二篇：手拉手活动有感城乡“手拉手”活动有感碱富桥小学马玲花11月11号，我校与十六小进行了“手拉手”活动，十六小的三位老师来我校讲示范课，我有幸去听了两位老师的课，感受颇深。早就听说马冬燕老师和徐华老师的课讲得很棒，今日一听果然名不虚传，这两位老师对多媒体在教学中的应用十分熟练，是我们农村小学的教师无法趋及的。马老师和徐老师分别讲的是六年级的数学和四年级的思品，讲的都很精彩，马老师讲的是六年级数学中的鸡兔同笼问题，在对新课的引入中运用了《孙子算经》中的一道题目，定下了本节课的基调。她在引入问题后，先给学生时间让学生自己去思考这个问题应该怎样解决，当有一位学生用画图法做出来时，她不吝赞赏，并且带动全体学生给他掌声鼓励，给了学生很大的自信，对学生积极、踊跃地参与课堂思考与讨论、探究与猜想有很大的刺激作用，使学生始终处在一个兴奋的状态，有强烈的探求知识的欲望，紧接着她就问有没有其他的方法呢？这时同学们就踊跃的发言了，有说假设法的，有说用方程解的，还有同学说可以列表格，还有同学说“抬脚法”等等，师生互动十分活跃，体现了新课改的精神。总的说来，这节课三维目标明确，有效地组织了学生思考与讨论，抓住学生思维的闪光点，给了学生充分的思考与动手空间，恰当地拓展与提升，例题前呼后应层层深入，课尾的总结简洁精炼。徐老师的思品课也上的很精彩，在整个的教学过程中，教师变“懒”了，学生变“勤”了。与我们一贯的教法相比，这种教法充分的发挥了学生在教学中的主体地位和教师的引导作用。徐老师的语言表达清晰自然、干净利落都给我留下了深刻的影响。课后，两位老师关于教学设计的说明让人收获