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参与式教学要件与特征

第一篇：参与式教学要件与特征参与式要件与特征概念：“参与式教学”是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望，唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教育模式。要件：组织形态：参与式教学的基本形态是“合作学习”。以分组教学为主，在分组时采用随机化的方法，尽量使每组学生水平保持基本一致。依据教学目标、教学内容的性质、学生学情、教师自身态度、教学条件等综合考虑，选择合适的课堂组织形式，教室内桌椅的布置根据实际教学需要也可以呈圆形或椭圆形、马蹄形、U型等。教学常规：在教学过程中留给学生充足的时间和空间，刺激学生的学习积极性，培养他们的创新能力，创设敢问多问，互相合作争论、争辩的课堂氛围。同时，参与式教学方法还要求教师对学生行为进行适时的控制、监督，对存在较大争议的问题应能及时进行协调和引导。合作模式：参与式教学以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和保障机制，使学生的主动性贯穿于参与学习的全过程。构成了学生参与四层次：寻求参与、尝试参与、探究参与、创造参与，以及教师指导过程四环节：启发诱导、激情授法、鼓励点拨、拓展升华。他们对应成四组，共同反映了参与式教学的基本内部结构。评价方式：参与式教学评价强调评价方式的多样性。它分为自评和他评两类，其中自评包括学生自我评价和教师自我评价，他评又分为学生对教师的评价、教师对学生的评价以及学生之间的交互评价。学习规则：参与式教学以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，因此根据每个班级的实际情况，在实际操作中也有一些班级个性化的约定，例如每个小组的人员的构成、任务的分工、活动的组织实施等，都可以有适合自己班级的一些规则。特征：1.主体参与，合作发展。参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持的人都能以平等的身份参与教育教学过程。在此过程中，教师变成了学生学习与发展的组织者、促进者、协助者角色；学生变成了参与者和学习与发展的主体，变成了学习内容、学习过程以及学习方法的主动创造者。因此，在教学设计过程中，特别要考虑学习者的经验背景、学习程度、个性特色，特别是学习需要，强调每一个学习者都能平等地参与学习过程，并在自身力所能及范围内得到最好的发展。2.以活动来开展教学教师在综合考虑教育教学资源（如教材性质、学生发展需要、教学时间、手段等）的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思，从而组织有特色的游戏、练习、活动（如：分组讨论、角色扮演、模拟情景、观看影视材料等）来展开教学。3.促成发展，注重过程和体验，尊重多元。参与式教学以学生的多元发展为目的，注重学习者在学习过程中的态度、方法、情感、价值观的发展，尊重学习者的不同见解，强调学习者在参与过程中对多元文化的理解、包容，学会容忍知识的不确定性和生长性。（此稿由教科室唐泽昕老师整理）第二篇：我与参与式教学我与参与式教学“参与式”教学告诉我们，学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。.一、新课改下，我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。“参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，参与式教学也为每个学生的发展提供了平台，参与式教学要求学生主动参与，做学习的主人，变学习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者，个性发展的张扬者。二、我对参与式教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，抑或是沟通的不畅，找准了原因