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反思颐和园

第一篇：反思颐和园《颐和园》教学反思今天带领学生一起学习了《颐和园》第一课时。《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中的一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。为之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习完全交给学生做好铺垫。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受长廊的美。但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别是由于梳理游览路线环节用时太长，影响了对句子的品读。自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。我从引导学生梳理第2自然段作者观察长廊“整体看、看廊内、看廊外”的顺序入手，对他们做了写作方法的指导，我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是没能在这节课中让学生有机会实践，使得语言文字运用的教学理念没能得以更好的呈现。从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强，缺乏敏锐的教学机智。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断地充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。童金花2013/10/25第二篇：颐和园反思《颐和园》教学反思2011-11-3《颐和园》这一课的教学，总体上感觉比较清晰，学生学习也很轻松。主要落实了这样几个点：通过过渡句的梳理，理清作者的游览顺序，了解文章的结构特点；分长廊、万寿山和昆明湖三部分感受颐和园的美丽景色，了解作者的表达方法，体会其间的表达效果；综合自己的阅读感受和对文本的把握，开展语言实践活动，选择其中的一个景点当一次小导游。整个过程学生比较投入，也很有兴趣，朗读课文津津有味，确实难得。1、长廊。长廊的特点是长和美，长的特点比较明显，而美的特点就有些隐蔽，比较难体会，尤其是最后一句“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，怎么理解？这一问题学生们理解的并不到位，也没能体会到这句话的含意。2、昆明湖。在昆明湖这一段的学习中，我趁热打铁，再次让学生尝试以批注的方式找找自己最欣赏的景物。这一次学生果然劲头很高，批注的时间明显偏长，好长一段时间教室里没有一点声音，大家都在埋头干着什么，交流时候可以看到，大家的笔触比较多地集中在关于“十七孔桥”的描述上。我们班的同学在这方面上虽然做和还很肤浅，可是从他们学习的态度上来看，我的这节课还是收到了很好的效果。都说课堂是人文性很强的场所，能够让学生在课堂上尽情地展示自己的思想，表达自己的情绪，这不正是我们教师所竭力追求的吗？第三篇：《颐和园》反思《颐和园》教学反思：在教学中，我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题，再初读课文，了解文章大意，然后通过交流有关颐和园的资料，了解其历史，最后重点研读课文的二、三自然段，带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节，我主要采用以读代讲的方式，让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式，如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读，充分地有感情地朗读，把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中，我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟读的基础上练习背诵课文，抒发情感，迁移情感。回顾这整节课，我感觉学生读的虽多，