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反思性作业

第一篇：反思性作业1．《关于课堂教学艺术的追问与言说》，这是一篇反思性作业。作业要求：从追问开始，结合教学实际反思，以富有创意而又深刻分析的回答结束？-------------陈新彩在互动的课堂中,教师不仅是一个组织者、引导者，同时也是一个“追问者”，一个智慧的“追问者”。追问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。教师的恰当的追问能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵；教师的恰当的追问能够让课堂成为生成智慧天堂。一、在学生发生错误时追问学生在成长的路上发生错误是非常正常而且是难以避免的。学生在探索知识的旅途中，同样会发生很多错误。如果教师能有效指导学生之间互相交流，激发学生去自我反思，这样的教学效果会更好。教师这样的教学也就充满了智慧。二、学生偏离主题时追问学生在课堂上生成的资源不一定都是围绕主题的生成。虽然新课程强调，学生是学习的主人，但这不代表就能放弃教师在教学过程中的组织者和引导者的作用。在学生偏离主题时，教师追问的语言不仅要保护孩子自主探究的热情，还要把学生的“偏离”进行冷处理。这需要教师具备比较高超的教学机智。三、学生理解参差不齐时追问学生在探索的过程中，生成的资源非常丰富。有些生成的资源恰恰是教师知道的正确答案，而有些是学生探索失败的一个例证。可是，这些对于学生而言都是他探索中不可替代的一个过程。教师的追问就要让学生拨开自己看不见的云雾，在他自己的角度去仰望青天。教学机智的形成不是一朝一夕成就的，让我们不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。2.剖析一堂课低效的表现。-------------陈新彩一堂课低效的表现：1、目标常偏离，擦过本学科，老师在课堂大讲历史背景。重点目标多，讲课时样样都是重点，变得没有重点了。目标散随意乱生成；深浅硬闯过，深浅倒置。2、疲劳来轰炸，课中没调节，重复机械地练，就是对学生进行题海战术；全程绷得紧高强度，学生紧张疲劳，课堂昏暗不见天日，平平淡淡。3、教学浅层次，知识散且乱，没有形成网络，教学内容没有新意，老师讲来讲去都是旧的知识；拓展却基础，基础没打好，就去拓展；重复不前进；课堂没**学生没印象；表面没情景，情景跟目标没联系，学生思维跟不上；课堂上风平浪静，没悬念，没有什么挫折。4、学生部自主，被动看表演，不是要学，而是在看课；学生缺没有兴趣，交际互动少，不讨论也不争论。5、课堂活动形式化，操纵没升华，没有得出什么结论，探索缺指导，学生探索方法、目标缺少指导，学生思考的时间少；吵闹又一堂，学生学不到什么。6、课堂上老师的时间管理差，前松后面赶，留下长尾巴，没按进度，知识不落实，不过关；课堂时间没空白，每个时段都塞得满满的，一堂拖一堂，知识不落实到位。3.剖析一堂课低效的表现。-------------李志美1、“无效”导入。本来每堂课的导入，或概述故事情节，或渲染氛围，或创设情境，这无可厚非，但有些导入却长篇大论，费时低效。2、“无效”讨论。组织学生课堂上展开讨论，是体现新课程“合作探究”重要的一个方面。但讨论是有前提的，那就是对文本有一个深入解读的过程，对问题有一个深思的过程。而事实上，目前很多的讨论“急功近利”或是看看教学时间还比较充裕，为了打发时间，顺手拿来一个根本不需要讨论的问题让学生展开讨论。3、“无效”展示。多媒体教学趣味、直观、生动、信息量大，很有优点，但一切要为教学服务。过多的展示，反对剥夺了课堂有限的教学时间。走马观花，蜻蜓点水，生吞活剥，任意灌输，是一些教师过多运用多媒体带来的弊端。4、“无效”拓展。有效的拓展与延伸，有助于学生对文本的理解，有助于提高学生的认识，但是，现在有的语文课堂上，为了体现开放性，每节课都把一定的时间用在课外的拓展上。特别是一些教师在学生对文本还没有彻底理解，就开始了拓展延伸。5、“无效”评价。课堂教学中，教师有效的评价有利于学生自信心的建立，有利于协调和创设良好的课堂氛围，有利于引导学生掌握学习方法和途径。但我们教师在课堂教学中过多的是好与坏，对与错的“判决”，比较笼统，单一，甚至有时的判决还是错误的。6、“无效”作业。有效的作业，不仅可以加深学生对基础知识的理解和运用，而且有助于拓展学生的思维能力。但有些教师对作业设计不够重视，布置作业简单化，更多注重的是基础知识，设计的作业大多抄抄写写，机械重复的低效甚至无效作业，既增加了学生的课业和身心负担，也阻碍了学生发展，导致学生对作业失去兴趣。学习《课堂教学艺术》心得体会通过视频对华南师范大学的李志厚教授的课《课堂教学艺术》的学习，我觉得自己对新时期的教师课堂教学工作有了全新的认识。现将个人的收获和体会小结如下：1、一堂富有艺术性的课，必须能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，才能达到