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古代诗歌四首教案

第一篇：古代诗歌四首教案诵读﹒意象﹒联想——《古代诗歌四首》教学设计与评析【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第15课【设计理念】《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本课是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。《观沧海》是四言乐府诗，诗中通过描绘大海的辽阔壮丽，表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了积极进取、渴望建功立业的思想感情。五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙•秋思》抒写了羁旅乡愁，尤其《天净沙•秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心，被誉为“秋思之祖”。七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。这五首古代诗歌，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，对于培养学生的审美情趣有很大帮助。【教学目标】1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3．了解诗歌情景交融的特点。4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养【教学重点】诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。【教学过程】第一课时一、导入中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗„„今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习《古代诗歌四首》。【设计意图】感受曹操诗歌魅力，激起学习兴趣二、明确学习目标（略）【设计意图】明确目标，才能做到有的放矢。三、《观沧海》（一）背景介绍由解题“沧海”，切入诗歌背景介绍【设计意图】知人论世（二）读准字音（三）具体赏析1.全诗以哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.划分层次，哪些句子是实写？哪些句子是虚写？明确：全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确：“日月之行,若出其中。星汉灿烂，若出其里”，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。4.背诵诗歌【设计意图】步步深入，环环相扣。四、《天净沙秋思》（一）作者介绍略（二）读诗歌，整体感知【设计意图】听读，范读，整体读，个别读，通过多种形式的读，感知诗歌内容，把握感情基调（三）具体赏析1.这首小令写了哪些景物(意象)？2.写景的句子写出了景物（意象）什么特点？3．主旨【设计意图】从景物（意象）入手把握诗歌情感，主旨。第二课时一、背诵《观沧海》《天净沙秋思》二、《钱塘湖春行》学习（一）一读：读准字音，把握节奏精彩片断实录：师：下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。请同学们先自由朗读一遍诗歌。（两分钟后请学生读）生1：读师：师：指导“谁家新燕啄春泥。”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。”这位同学读的很好。请大家齐读这一句。生：齐读师：本诗节奏：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。生2：注意“春”、“行”，诗人的“行”踪，游踪是如何的？从文中找出词语孤山寺北--------贾亭西----