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古代文学史(一)

第一篇：古代文学史(一)北京师范大学网络教育《古代文学史（一）》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”出自《诗经》中的（D）A．《王风·君子于役》B.《陈风·月出》C.《秦风·蒹葭》D.《小雅·采薇》2、《左传》是一部（B）史书A.国别体B.编年体C.纪传体D.纪传体兼编年体3、战国后期的诸子散文不包括（A）A.《庄子》B.《荀子》C.《韩非子》D.《吕氏春秋》4、司马迁认为，“离骚”的意思是（A）A.遭遇忧愁B.离别的忧愁C.楚国曲名D.抒发忧愁之情5、《归田赋》的作者是（C）A.枚乘B.扬雄C.张衡D.蔡邕6、《汉书》比《史记》减少的体裁是（B）A.本纪B.世家C.书D.表7、汉文学史上最杰出的长篇叙事诗是（D）A.《十五从军征》B.《战城南》C.《陌上桑》D.《孔雀东南飞》8、《古诗十九首》的产生时代是（D）A.西汉前期B.西汉末年C.东汉前期D.东汉末年9、被称作“七子之冠冕”的建安作家是（C）A.孔融B.曹植C.王粲D.刘桢北京师范大学网络教育10、《大人先生传》的作者是（A）A.阮籍B.嵇康C.刘伶D.陶渊明11、左思的诗歌代表作是（B）A.《咏怀》B.《咏史》C.《游仙诗》D.《拟行路难》12、玄言诗主要产生于（C）时期A.正始B.西晋C.东晋D.南朝13、被钟嵘评价为“才秀人微”的作家是（B）A.孙绰B.鲍照C.江淹D.吴均14、下列赋中不属于庾信作品的是（C）A.《春赋》B.《小园赋》C.《别赋》D.《哀江南赋》15、《搜神记》的作者是（D）A.张华B.刘义庆C.任昉D.干宝主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、举例说明什么是《诗经》中的赋、比、兴。答：宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”例如《豳风·七月》、《卫风·氓》都是赋体：前者铺叙了奴隶春耕、采桑、纺织、田猎、造酒、贮藏和准备过冬等一年四季的全部劳动生活，表现了阶级的对立和奴隶们的悲愤之情；后者倒叙了弃妇与氓由恋爱到结婚直至被氓遗弃的悲惨遭遇，表现了弃妇的哀怨和决绝。又如《魏风·硕鼠》、《邶风·新台》都是比体：前者把剥削者比作贪婪的大老鼠；后者把淫乱无耻的卫宣公比作大癞蛤蟆；二者都寄寓了极大的讽刺之意。另如《周南·关雎》、《魏风·伐檀》都是兴体：前者以贞鸟雎鸠的“关关”叫声起兴，联想起人的男女之情；后者以奴隶们的“坎坎”伐木声起兴，联想到奴隶主阶级的不劳而获。在《诗经》中，赋、比、兴手法常常是交替使用的，有“赋而比也”，有“比而兴也”，还有“兴而比也”。如《卫风·氓》是赋体，但诗中“桑之未落，其叶沃若，吁嗟鸠兮，无食桑葚”又显然是“兴而比也”。另如《卫风·硕人》，用铺陈的手法描写庄姜美貌，但其中“手如柔荑，肤如凝脂，齿如瓠犀，螓首蛾眉”传神地表现出庄姜的天生丽质，这显然又是“赋而比也”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民北京师范大学网络教育歌浓厚风土气息的重要原因。2、简述汉代散体大赋的形式特点。答：1、是以一方压倒一方而结束。2、令人眼花缭乱的画面和惊心动魄的气势。3、4、二、论述题（每题5分，共2题）1、分析《庄子·逍遥游》的艺术特色。答：1、《庄子》善于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来，使得深邃的哲理显得形象具体，富有感染力。《逍遥游》一文的主旨，是说明庄子超越物我界限的逍遥游思想。这样一种抽象深奥的思想，在文中全是以生动的比喻、寓言来阐明的。鲲鹏之变这一寓言本身就是一个大的比喻，而小的比喻只有一句或几句，如野马、尘埃、水负舟、杯水芥舟、行路聚粮、朝菌、惠蛄、冥灵、大椿、彭祖、众人等等。如此众多的寓言比喻层出不穷，就将一个抽象的哲理说得非常具体形象。2、想象丰富，意境开阔，富有浪漫主义特色。《逍遥游》一开始描绘了大鹏展翅九万里的雄姿和青苍辽阔的太空，展现出一个广阔壮丽的意境，显示了庄子奇特丰富的想象力。巨大的想象又离不开夸张，大到不知其几千里的鲲鱼，其翼若垂天之云的鹏鸟，小到野马、尘埃、杯水芥舟，长寿到八千岁为春、八千岁为秋的大椿，短寿到不知晦朔的朝菌。这些都是大小、长短、高低的高度夸张。这就形成了一种汪洋恣肆、气象万千、开合自如的风格。在诸子散文中，《庄子》最富有浪漫主义特色。3、形散而神不散。从表面上看，《庄子》章法散漫断续，变化无穷，难以把握；但实际上，在这种看似散漫幻变的表相中，却有着深层的内在联系。以《逍遥游》为例，文章由奇大无比的鲲鹏之变落笔，接着又是万千大小物