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司马光教学设计

正文：司马光教学设计司马光教学设计司马光教学设计1【教学要求】1、认读生字、词语，读懂课文。2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。【教学重点】让学生明白砸缸救人的前因后果。【教学时间】3课时。【教(学)具】小黑板、生字卡片。第一课时【教学要求】1、读通课文。2、认读、拼读词语。【教学过程】1、定向⑴读通课文，提出要求。⑵思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2、自学课文要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)3、练习(说话练习)⑴读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。⑵给课文标段号。⑶理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)⑷说话练习：“司马光是……”。4、词语认读砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢5、作业⑴读课文1遍。⑵认读词语，完成练习1。⑶抄写词语1遍。第二课时【教学要求】1、复习生字、新词，训练朗读。2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静【教学过程】一、复习上节课内容：1、填空：()砸缸救人。2、介绍司马光。3、复习生字、新词。二、读讲1～2段：1、读读划划：为什么要砸缸救人?2、填空：这是一只()缸。(大、厚、重)3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4、读1、2段。三、读讲3～4段：1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的.词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。⑴师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)⑵急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。5、读读演演第四段。6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练：1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练：夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业：有表情地朗读课文。第三课时【教学要求】复习词语，朗读课文，听写生词。【教学过程】1、复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2、朗读课文。3、听写词语：强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。司马光教学设计2学习目标1、朗读课文，背诵课文。2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、能联系实际，说说学习课文的体会。教学过程一、板书课题师：同学们，今天我们来学习一篇文言文《司马光救友》。请认真看老师板书课题。生齐读课题。二、出示目标师：请看本节课的学习目标学习目标1、朗读课文，背诵课文。2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、能联系实际，说说学习课文的体会。师：明确学习目标的请举手。要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗?三、初读课文师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。1、师范读，生认真听。2、生自由读课文(要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。)3、指名读，生纠错、点评。4、师板书易错字，生齐读易错字。5、带着同学们的建议再自由读课文。6、齐读课文。四、理解课文内容(自学指导1)师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“”标出，可以问同学，也可以问老师。(3分钟后比一比谁能完成检测题)1、生开始自学。2、指名说不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书)3、检测师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。解释下列词语的意思群儿：戏：于：登：瓮：跌：没：皆：弃：持：击：迸：指名回答师：看来这个太简单了，难不住我们班的同学，下面来个难一点的检测题。说一说下面诗句的意思光生七年，与群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活指名回答4、用自己的话讲一讲这个故事。再读课文，思考：1、司马光是一个怎样的孩子?你是从哪些词语或句子感受到的?2、假如你当时也在场，你会怎么想?怎么做?(2分钟后比一比谁说得最好)(1)生开始学习(2)汇报学习结果(师根据汇报板书)五、有感情朗读课文师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一