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名著不一定适合孩子阅读

第一篇:名著不一定适合孩子阅读一位老师曾在一个小学语文教育网站上,看到其他老师在“读书会”栏目里推荐学生阅读文学作品《飘》,推荐的热门书中还包括《简·爱》、《巴黎圣母院》等名著,他坦言,这些作品虽然都是经典,但却不适合儿童阅读。《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗:“微风轻轻一吹,/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀,飞呀,/飞到哪儿,/哪儿就是我的家。”一年级学生难免会感到纳闷:既然“离开了亲爱的妈妈”,怎么还会“飞到哪儿,哪儿就是我的家”呢?这首诗所表现的内涵,与一年级儿童的情感产生一些背离。在最近举行的“首届上海儿童阅读论坛”上,与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出,倡导儿童阅读,首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题,在他们看来,读懂儿童,是引导儿童阅读的必要前提。儿童找不到感兴趣的书宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查,发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大,尤其是家长,他们的阅读量比学生还少。这样,就很难形成家庭阅读的氛围。调查发现,“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”,是致使阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高,说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。名著不一定适合孩子在文学教育日益引起重视的今天,小学生课外阅读也越来越受到重视。很多老师已经开始注意向学生推荐一些名著,很可惜,很多老师推荐的成人名著,不一定适合孩子。纵观现有小学语文教材,在选文视角上已经有较大的改进,但真正的儿童文学作品所占比例非常少,进入教材的我国儿童文学作品,大多也是“伟人做平常事、平凡人有了不起的壮举”之类,让孩子们觉得无法亲近。从某种意义上说,正是因为教材中真正关注儿童心灵和情感的儿童文学缺失,导致学生作文中出现假、大、空现象。一些专家提出,由于传统的阅读习惯,再加上教师缺乏儿童文学素养,即使有优秀儿童文学作品选入教材,也可能会被教师用成人的视野代替孩子“观察”,用成人的感悟代替孩子“体验”。上海教育报刊总社社长吴圣苓认为,热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子来说真是一笔终身享用的财富,目前存在的儿童阅读“成人化”倾向,应该引起教育界的警觉。不提倡儿童文学缩写本模糊儿童认知特征、漠视儿童心理需求和任意拔高的做法,不仅不利儿童阅读,而且会减少他们正常的阅读兴致。一些专家提出,低年级儿童应该读读绘本,因为绘本是“形象”与“语言”的中间媒介。学习语言不应该被动接受,而应该主动建构、生动有趣。中国海洋大学儿童文学研究所朱自强认为,优秀儿童文学,不应该是那些模仿儿童文学的“教材体”作品,由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学,由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他认为,缩写本不仅流失了丰富的思想和艺术含量,变得短、小、轻、薄,而且充满了阅读障碍,难以构成真正富有成效的语文学习。语文特级教师徐根荣指出,儿童文学有着自己的写作语言和情趣,如果稍长可节选,而用武断的办法“缩写”或“改写”,容易走样。少年报社《芝麻开门》副主编叶凤春认为,对儿童阅读而言,成人要做的一件事是,尽量用最完整、最好的儿童读物奉献给儿童,把阅读材料做地道,这样正确引导儿童阅读,才能让儿童真正培养阅读的兴趣。第二篇:适合孩子读的书适合孩子读的书(推荐)张曼迪收集整理(注:包含前面的故事都来自本人的博客中)经常有家长问自己孩子们应该读什么样的书。其实,现在的儿童书有很多,我也间接的看过一点儿。在儿童图书中,我读过的也仅是很少的一部分。为此,我查了一下2005到现在的一些儿童图书方面的书籍,现在整理一下,推荐给大家,希望给您和孩子在图书借阅方面提供帮助:2007年比较好的儿童图书《科学图画书系列之大科学》(10册)《德沃夫爷爷的森林小屋》《健康图画书系列》(4册)《一片叶子落下来》《快乐鸟的许诺》《三只山羊嘎啦嘎啦》《小肚兜幼儿情感启蒙故事》(9册)《小玻系列翻翻书》(8册)《小猪变形记》《我的名字克丽桑丝美美菊花》《长大做个好爷爷》《克里克塔》(3册)《小猫玫瑰》《爸爸!》《顽皮的泰迪熊》(4册)《派老头和捣乱猫的开心故事系列》(3册)《小北极熊系列故事》(8册)《月亮的味道》(8册)去年出了许多优秀的书:日本恐龙的温馨故事《我是霸王龙》、《你看起来好像很好吃》、《你真好》,很感人。还有《活了一百万年的猫》、莎娜绘本《窗边的小豆豆》。张天翼先生的《秃秃大王》,孙幼军老师的《小布头奇遇记》,《小溜溜溜了》通本安房直子的《兔子屋的秘密》《绿野仙踪《小老鼠忙碌的一天》、《我的妈妈真麻烦》系列、《克里克塔》《你真好》、,《吃噩梦的小精灵》、《要是你给老鼠吃饼干》、《獾的礼物》等。附:2006年十大优秀儿童图书:《母鸡萝
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