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后进生转化案例

第一篇：后进生转化案例“后进生”的转化个案分析本学期我担任初一（5）班的班主任，班级同学大多数表现良好，学习自觉性高，但其中仍有几个同学表现较差，黄**就是其中较为典型的例子。一、学生基本情况黄**，男13岁，父亲在火车站附近当搬运，母亲有时在家有时出外做清洁工，家里兄弟两人，其哥哥系本校2009届的初中毕业生，初中毕业后未读书，待业在家。据黄胜勇原小学老师与同学反映该生在小学比较好玩，成绩很差，考试爱抄袭，其家长都被他成绩所迷惑，所以疏于管教。到初中后原形就逐渐露出来了，长期抄作业，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学，课间常常串班与其他班级的不良学生一起，有抽烟行为，时而还会欺负弱小同学，爱撒谎。二、成因分析内因：1、自身内在的因素：该生接受能力并不差，但因为学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，缺乏进取心，原有的知识储备不够而导致学习脱节，每当想重新开始，但一遇到问题怕苦畏难的思想导致其退缩，学习受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法与行为。2、心理因素：由于落后，常被任课老师批评和同学们嘲笑，家长的文化素质不高所以常用最简单粗暴的方式解决问题，在这“四面楚歌”的氛围中，久而久之产生了自卑心理，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学和老师产生了逆反心理，对正确的管教产生了敌对抵触情绪。外因：1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，对于老二就寄予了更多的期望，加上在小学该生经常在考试中抄袭获取优秀成绩，家长更是觉得该子“有出息了”，因此对他很溺爱，很放纵，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生对教师的敌对，同时为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。2、在学校，由于表现和学习都在班级落后，班级大多数同学都是积极进取的，对于他这样的学生常常表现“冷淡”，于是慢慢导致该生逐步脱离了集体，使得该生有些孤立，这也导致他在别的班级去寻求他的“朋友”。3、受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，由于家庭的过高期望，学校学生的排挤以及教师的训斥和冷漠，逐步将他推向了社会，迷上了网络游戏以及在不良的社会“小混混”那寻求刺激和快乐。三、转化策略针对该后进生的各种情况，我在工作中主要采取了以下几种方法促进后进生转化：1、驱动其内心动力作为学生首要任务就是学习，一旦对学习产生厌倦那势必给不良行为带来了机会，要想真正转化后进生，我认为首先要提高他们的学习兴趣和学习成绩，就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识，是最持久的学习动力源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在自身的1动力作用下自觉地学习。然后再兴趣的驱使下努力进取，积极探索。2、培养其学习兴趣爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。给他提出一个适宜的学习目标，在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。当他达到后及时给予鼓励，并在班级同学中宣传他的努力和他的进步，让大家的肯定使他感觉和同学们的距离不在那么远。然后适时将目标再加高。以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。3、亲近其内心世界平时我应多与该生接触，把握机会了解他的内心世界，与他作亲切地交谈。谈话时语气亲切但不失庄重，语调低不失其速度与力度。多采用正面语言与他交谈，不盛气凌人，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他的心，点燃他们心灵中的自信心，自尊心和上进心。学习上或生活中经常把“你很聪明，这次考试你一定会进步”，“你的潜力很大，你要好好地去发挥”，“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他。4、保护其自尊心理人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾