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听绘本研讨课有感

第一篇：听绘本研讨课有感听绘本研讨课有感周四下午，听了刘洁老师执教《小猪变形记》。这是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最幸福的。由于这本绘本图色鲜艳，给人以强烈的视觉冲击，所以孩子们都很喜欢。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师心中有目标，眼中有学生，以互动的形式让学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用，达到了较好的效果。直观演示法：教师制作了生动形象的ppt课件，很好地吸引学生的注意力，并且结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激学生的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发学生主动学习的兴趣。提问法：在活动中，刘老师通过启发式提问的方式引导学生大胆想象，跟着教师的提问学生大胆猜测故事情节，“小猪会想出什么样的办法变成长颈鹿呢？”等系列问题，充分调动了学生的主动性、积极性。观察法：刘老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落，形成了鲜明的对比。根据这一特点，孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情，感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”，于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。故事最后，当小猪看到另一只小猪在泥潭中快乐打滚时，才发现做自己才是最开心的，而学生对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出了。一节绘本课上完了，生动有趣，很有冲击力。这是我第一次听这样的课，给我留下了深刻的印象。但同时留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质的提升。第二篇：听绘本阅读课有感听绘本阅读课有感我有幸观看了《阅读梦飞翔》第一届“匠心奖”阅读教学比赛的视频，参赛老师绘声绘色地给我们讲了精彩的故事，让我大开眼界，使我感受了绘本的独特魅力。我很震撼，原来故事还可以讲的这么生动，真是一种享受。绘本故事形象、直观、轻松，孩子们都乐于阅读，但上好一堂绘本课绝非易事。它不同于单一的故事教学，而且有画面，我们在教学中要面面俱到。我印象最深刻的是傅饶笛老师给我们讲的绘本故事——《你看起来好像很好吃》。傅老师年轻、有活力，边讲故事边演绎，创造了优质的学习情境，让我们感受到了读绘本就是一种享受。她精心准备了布偶霸王龙，讲故事的时候套在手上，以第一人称霸王龙的角色讲故事，拉近了文本和孩子们的距离，充分激发了孩子们阅读绘本的兴趣；引导孩子们观察绘本封面，想象故事情节，指导孩子用完整的句子回答问题，即培养了孩子们的观察能力，又锻炼了他们的想象能力、口头表达能力。听傅老师讲故事就是一种享受，她边讲故事边演绎，把在场的每个人带到了故事情境中，老师们赞不绝口，感受到了阅读的魅力。傅老师把儿童为主的学习融合在绘本教学中，在讲故事的过程中，巧妙地设计了两个问题：“咔擦”是怎么回事呢？猜猜霸王龙还会教小甲龙什么本领了？提出问题后注重小组合作学习，孩子们有充足的时间讨论，所以在汇报时能畅所欲言，答案精彩丰呈。傅老师不仅给孩子们带来了精彩的故事，在最后还渗透了德育，在最后一个环节——回忆故事，傅老师又抛出了一个问题——你喜欢故事中的谁？为什么？说给你的小伙伴听。孩子们各抒所见，明白了这个故事的真谛。德育心理学家认为：“真正的教育是自我教育。儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。”我想，让我们的孩子学会阅读，不仅能有效发展智力，同时还能有效的进行品德教育。听绘本阅读课有感马莲梁小学石丽君第三篇：绘本教学研讨本学期新开展了绘本教学评比活动，从老师开展的活动来看，对绘本教学的理解有一些片面，有些老师以故事教学的形式开展，忽视幼儿的自主阅读；有些老师注重了幼儿的阅读理解，却抛弃了绘本故事中语言的精华，忽视教师的主导作用；有些老师干脆将早期阅读活动理解为识字为主的教学。因此，借朱静怡老师的讲座想请大家学习一下。如老师看了这篇文章有所体会，可以跟帖在下面，欢迎大家踊跃发言。我建议教师看了文章后可以选择一个绘本故事来设计一下教案，重点可以看