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咬文嚼字教案l（最终定稿）

第一篇：咬文嚼字教案l赛教教案咬文嚼字咬文嚼字朱光潜教学目的：知识目标1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。能力目标1.分析评价课文观点。2.借鉴吸收课文的写法。德育目标培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。教学重点、难点1、了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。2、学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。教学方法：探究法讨论法分析法教学时数：一课时教学过程：一、导课：请同学们先看两组比较熟悉的诗句：A春风又绿江南岸春风又到江南岸B红杏枝头春意闹红杏枝头春意浓明确：前者较好。“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺少诗意。而“绿”字写出了春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，生机勃勃的景色。赛教教案咬文嚼字“闹”字用了拟人的手法，写出了生机盎然的景象，富有诗意，耐人寻味。而“浓”则缺少此意。由此我们可以看出：古人在阅读，写作的时候，善于推敲。实际上平时我们在阅读和写作的时候，往往也会一字一句去斟酌。这就叫做“咬文嚼字”，今天我们就一起来咬文嚼字。（板书）二、作者简介：朱光潜，现代美学家，文艺理论家，安微桐城人。（桐城这个地方可以说是人才辈出的一个地方，有名的“桐城派我们都知道，如方苞，刘大櫆、姚鼐。朱光潜也多少受到桐城文化的影响。”）他写出著名的《西方美学史》是中国赛教教案咬文嚼字赛教教案咬文嚼字③“既无知……”原文有失望而放弃得很斩截的意味，改后便索然无味。可见，字数一旦改动，意味将不同了，表达的情感自然就不一样了。（板书）看赛教教案咬文嚼字套板反应的特点就是喜欢整理，他和我们提倡的创新思维是一对仇敌。文中朱先生告诉我们语言跟着思想情感走。小结：经过以上的分析，我们不难看出朱光潜先生咬的就是情感，咬的就是意味，嚼的就是意境，嚼的就是意蕴，由此，他给我们阐明了一个道理，那就是：文学的语言就要把自己的情感通过语言表达出来。问：文末，朱先生还给我们提出了什么样的要求？（请同学们齐读赛教教案咬文嚼字八、作业：1、本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示？（不少于三条）2、从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示？（不少于两条）九、教学后记第二篇：咬文嚼字教案《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1.理解文章内容，掌握文章写作思路；2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。二、教学重难点重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。三、教学准备ppt四、教学方法诵读法、点拨法、讲授法五、教学课时2课时六、教学过程（一）导入播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。“辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。”提问：辣妹子什么时候最能吃辣？明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不吃辣就不爽的意思，语气很强烈。这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同，就有了不同的意味。这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。今天我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。（二）解题1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）如：2.从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。（三）课文解读1.文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道理”。找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。2.说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是从不同角度来证明的。A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同）你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。你有革命家的风度；你这革命家的风度。你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎你是个好小子，出来动一动你茗大爷！（1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味（2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。（3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。用文中的话来说就是：从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。（那么仅仅是句式不同，情感就会不同吗？文字的增减有没有影响呢？）B.李广射虎李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。（1）教师有感情地朗读这三段文字，学生分析这三句的不同