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喂——出来教学设计

第一篇：喂——出来教学设计《喂——出来》教学设计设计思想《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型科幻小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教学用书用书》语）的文章为伍。此设计即基于此，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重对人类自身的反省，所以我在处理文章上不但是着眼于它的环保主题，更重要的是带领学生走进文本，实现对文本主题的合理创新和阐释。教学目标：1、知识与能力（1）积累词语，感知小说情节，领会文章的主旨。多角度挖掘作品的思想内涵（2）了解作家及科幻小说的文体特征。2、过程与方法浏览、细读、讨论点拨法3、情感态度与价值观引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。教学重点：把握小说情节，深刻领会小说的多元主题。教学难点：紧扣“洞”的问题,以“洞”窥人,以“洞”窥世,领会作者的创作意图。教学准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。二、明确学习目标（多媒体展示教学目标）三、作者及文体介绍（多媒体展示）四、整体感知（写的是什么）1、讨论题目的读法（注意破折号）2、《喂——出来》这个故事围绕一个什么东西展开的？（洞）3、请同学们思考关于洞，又和观察有关的词语。（学生积累）明确：洞察、洞见、洞悉、洞晓、洞达、洞若观火、洞烛其奸4、如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语。5、明确：洞现——探洞（议洞）——填洞——洞变（洞返、洞满）五、探究（怎么写的）过渡：全文的故事是围绕“洞”来写了，今天就让我们也通过这个“洞”去洞察人生。1、天赐良洞，其洞如何？（来历神秘的洞神奇的洞41自然段，品德高尚的洞50自然段）2、讨论：洞变”谁之罪？（分析小说中的人物）2、如果你也在这个故事中，你会往洞里投东西吗？六、深入探究（为什么要这么写）过渡：作者为什么要幻想出这样一个洞？这能反映出人们怎样的心理？1、洞的产生是因什么而起？明确：台风吹走了一座庙2、一般出庙干什么？庙宇象征着什么？明确：真善美的象征，安宁幸福的象征。3、庙被台风吹走了，能说明什么？（多媒体展示）庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生„„4、太悲哀了，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧和软弱无力。可是，是不是人类永远都只能这样呢？2010年4月14日7时49分，在这个阴霾的时刻，地球的一角突然裂开了，大地上出现了一个洞，青海玉树陷进去了，但是，这个让我们几万人无家可归的黑洞面前，我们的人性又是怎样表现的呢？请同学们看一个短片。（观看有关青海玉树的短片）5、让学生谈感受（不放弃，不抛弃，地震无情，人间有爱）七、小结：同样是一个洞，我们从中窥见的是人性的光华和人类的希望。同学们让我们深情的呼唤“喂——出来”，让善良出来，让爱心出来，让智慧出来，让幸福出来„„八、总结：阅读的方法。九、练习：（有时间就做，没有时间就作为作业）展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。十、布置作业：板书设计：第二篇：喂出来教学设计修改版15．喂——出来星新一（第一次磨课郑淑芹）教学目标1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；教学课时：一课时教学过程：一，导入电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。名著导读中的《海底两万里》。那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目2．作者介绍作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍课件找同学来读3，科幻小说大屏幕，找学生来读4．读准字音学生读齐读二：整体感知同学们浏览课文思考下面问题：1.本文的线索是什么？2.根据课文内容填空（限一个字）：开端：（）洞发展：（）洞高潮：（）洞结局：（）洞板书设计三，探究学习1、题目“喂—出来”是什么意思？1、这是一个怎样的洞？2、面对这个洞人们是怎样做的？3、如果你是故事的主人公，你会往这个洞里扔什么？小说结尾,那奇怪的叫声以及小石