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国培归来话心得

第一篇：国培归来话心得国培归来话心得——课题学习的再思考我有幸于2011年11月6日至11月25日，在南京师范大学参加了国培计划（2011）——中小学骨干教师初中数学班的研修。二十天的时间虽然紧张而又短暂，但收获颇丰，触动也颇为深刻。数学素养、数学思想、数学能力、数学建模这些并不陌生的词句带着崭新的含义注入到了我们的脑海。这次学习我们一共聆听了十七位教授关于教育改革、教育评价、教育教学、数学的历史、现在和将来等方面的专题讲座，还到南京金陵汇文学校、南京外国语学校仙林分校教学观摩（听课、议课），他们新的教育理念、新的教育思想、新的教育方法时时撞击着我们的心灵，充盈着我们的大脑。在聆听教育名家的教诲的同时，让我不由得对自己的工作也进行了反思，有了进一步的认识，尤其是对“课题学习”的再思考。一、在学习中提升南京金陵汇文学校副校长、南京市数学学科带头人教师张爱萍做的《从中考评价道课堂教学》的专题报告，让大家都对自己的教学陷入了深深的反思之中。张老师从学生的实际出发，调查了学生喜欢学习的程度、对学科课程的具体感受、最喜欢的课堂教学方式、中学生学习与生活状况等，遵循素质教育对广大教师要求，树立：“育人为本”的教育观、“人才多样化，人人能成材”的人才观、“德智体美全面发展”的教育质量观、“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观，为了学生的终身发展，大量的在自己的教学中针对不同年级的学生进行了课题学习的研究，让学生经历“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的基本过程，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识，获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。二、在感悟中提升哈密市自2003年8月启动新一轮课程改革以来，对学生评价方式也进行了很多探索和实践，近几年又在中考直升生和指标生方面进行了改革，其中不可缺少的一项就是学生三年的成长记录和标志性成果，包括研究性学习成果、著作、发表文章、发明创造等主要推荐资料，所以各个学校以及每个学科都非常重视学生的研究性成果。听了张爱平老师的报告，我对自己在数学方面对学生进行研究性学习的指导进行了再思考。以前我指导学生进行研究性学习的主要内容是教材提供的课题学习。主要原因有二：一是课题学习渗透了研究性学习的内容；二是研究性学习以课题学习为主，也完成了教学的内容。在“课题学习”的组织形式上，我依据教学内容开展了“长周期作业→墙报展示或课堂汇报、到教室外实践→交流课题报告”等丰富多彩的尝试，学生的成长和收获也让我沉浸在幸福中。可张爱平老师一番深刻的剖析却使我看到，以前我在课题学习的教学内容多局限于课本的设定，自己的预设和引导仍占主导地位，学生的主体地位与常规课堂相比没有得到充分的体现，学生的问题意识得不到有效的挖掘。而且，“课题学习”课的准备无形中给自己增加了不少的负担，所以时间一长，课题学习的教学就流于形式，对学生的研究性成果忽视，导致很多学生的成长记录袋只是到了初三中考前才开始应付性的准备。三、在反思中行动这次国培研修的南京师大新疆初中数学班的学习，使我对课题学习在学生未来发展中的重要性有了深刻的理解，也决心在今后的教学中改变学生只会被动地解决教师提出的问题、不会主动提出并解决问题的局面，从根本上改变学生的学习方式。我认识到，课题学习的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，数学新教材中虽然提供了“课题”，但这并不完全是学生做的“题目”，适合于学生“研究”的题目。而课题学习，不仅要让学生“力所能及”的做，更重要的是对学生的发展有价值，亦即通过学生的“研究”，真正能实现课题学习的课程目标，并将课题学习中能获得的知识技能运用于数学学习，使之拓展和加深。因此，我的初步设想为：①学生针对生活中、学习上遇到的问题提出猜想、设想或怀疑，并提出初步的解决方案；②同组同学就所提出的问题进行交流、完善方案；③教师核定猜想与方案的价值所在，并给予必要的指导、提示；④各小组进一步完善自己所提出的问题及解决方案；⑤教师再次核定，确定能否在全班公布该课题及其解决方案；⑥发现者展示自己的发现或发明，全班同学针对此问题进行讨论，并在讨论中询问、完善甚至是纠正其中的错误，或进一步提出新的问题，老师在学生展示和讨论的过程中给予必要的帮助；⑦学生反思；⑧教师点评，对有价值的发现、发明等，鼓励学生进一步探究或论证，甚至可鼓励学生写成小论文，并找机会推荐发表。例如在本学期，我教的是初三上册，计划除了带领学生对书本上《猜想、证明与拓广》这个课题进行研究外，考虑到有三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节、六一儿童节等多个节日，根据我们青岛的实际情况，各大商场都会进行各种各样的促销活动，我准备让学生进行“你对促销知多少”的课题研究，让