图画应用题教学设计.docx

图画应用题教学设计

第一篇：图画应用题教学设计《图画应用题》教学设计顺东小学：刘梅清教学内容：人教课标版一年级上册教科书第46、47页的内容。教学目标1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．教学重点正确识图，知道大括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算（课件依次出现不同的口算形式以达到复习的目的）2.出示：教材46页的兔子图和47页青蛙图（不加“括号”和“？只”）（学生看图列式并指名说出原因）3.谈话引入板书课题：图画应用题。二、学习新知1．认识新朋友大扩号和问号。2.示例学习新知：（1）课件出示兔子采蘑菇图①课件展示在兔子图下面加上大括号，在括号的下面加写“？只”，边展示边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。（2）课件出示青蛙图①课件展示在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。（3）课件分别展示问号打在不同地方的苹果图。（4）通过比较与观察得出儿歌：大括号和问号，问号在里用减法。问号在外用加法，问你一共有多少，牢牢记住用加法。比多比少剩多少，切莫忘记用减法。三、巩固提高1．独立完成书上46、47页的例题。2．课件出示小鱼图，小鸟图让学生独立完︷︸成。四、扩展师生玩猜一猜游戏板书设计图画应用题大括号：︸表示一共的意思。问号：？第二篇：图画应用题教学反思在实际教学中由于学生语言组织能力差，在说图意时表述不准确，还参杂着一些其它信息，所以在说图意时，很少有人主动举手发言，故而学生的主动参与意识不高，从一开始就需要教师一句一句的教，以至于课堂节奏有点掌握失调，图画应用题教学反思。但是我觉得一年级图画应用题教学，更多的是让学生看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，因此，我一直坚持让学生说条件，提问题，逐步过渡到说完整的应用题，其实不仅是一年级、二年级甚至更高年级的图文结合题，也要让学生完整的表述出来，教学反思《图画应用题教学反思》。而这对学生理解后面的纯文字应用题，加强学生对数量关系的理解，形成解题策略，有很大的帮助。第三篇：图画应用题教学反思6图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一，图画应用题教学反思6。图画应用题是文字应用题的基础。引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。低年级儿童由于识字少，在教学时，让学生仔细观察，生动的图画，并用三句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的问题，再此基础上去进行列式计算。低年级儿童由于识字少，对直观、操作感兴趣，组织学生使用学具操作，让学生口述操作过程和结果，但在用图画表示减法应用题时，有时减数和差非常明显，被减数却要靠想象，教学反思《图画应用题教学反思6》。如：树上有7只鸟，飞走3只，还剩几只？可是从图上看树上只有4只鸟，另有3只已经飞走，因此，要求列式7-3的算式常有学生感到困惑，这就需要教师运用教具操作一下，变静为动。通过演示使学生看到树上原来有7只鸟，后来飞走3只，进行直观操作教学很好地解决了减法应用题的这一难点。利用教具进行操作使学生明白把两个数合在一起是用加法计算和从一个数里去掉一部分求另一部分用减法。在教学中每道题我都要求学生说一说为什么用加法、为什么用减法计算，逐步强化算理，培养了学生的思维、分析能力。第四篇：用图画表示的应用题用图画表示的应用题教学目标(一)在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问题．知道简单应用题的结构．(二)根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计算．(三)培养学生观察能力和口头表达能力．教学重点和难点重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题．难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么．课前准备教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图．教学过程设计(一)复习准备1．看图列式计算．2．口算练习：7－4=7－3=2＋5=5－3=1＋6=6－5=7－2=7－6=3＋4=6＋1=4＋2=7－7=5＋2=7－5=3＋3=3．反馈看图列式：指名说图意．师问：第一题为什么用加法计算？第二题为什么用减法计算？(二)学习新课启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会．例1出示小兔图：(1)引导学生看图．师问：图上画的什么？