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在思品课教学中运用远程教育技术的探索

第一篇：在思品课教学中运用远程教育技术的探索在思品课教学中运用远程教育技术的探索湖北省恩施市白杨坪初级中学李名月课程整合技术和研究性学习是新世纪我国基础教育教学改革的两大热点和重点，而基于信息技术与课程整合的研究性学习，不但是对传统教学观念和模式的一次巨大挑战，也是对实施素质教育培养应用型、探究型人才的一次大胆尝试，在这种思想的指导下，我大胆地把远程信息技术用于思想政治课课堂教学，取得了良好的效果。信息技术与课程整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素来安排学习的课程开发活动。其实质是将信息技术看成是各类学习的一个有机的组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。我在教学中国国情时，学生对中国近代史不能很好地理解。我就利用信息媒体下载了各种资料，诸如动画、图片、史料等，把鸦片战争、五四运动、渡江作战、中国共产党的成立这些历史事件生动形象地展现出来，学生学得很有兴趣，很好地达成了课程目标。在教学有些理论性很强、内容又很抽象的内容时，利用信息媒体的资料就可以把课讲得生动形象，学生在轻松的气氛中，不仅掌握了知识，而且受到了思想启迪。例如，在教学九年级“世界舞台上的中国”、“一个中心、两个基本点”两节内容时，由于这几部分内容比较抽象，单靠理论性讲解，其教学效果就比较差。教学中我利用信息媒体，把改革开放以来的典型巨变中我国出口商品、西气东输工程、三峡工程、西电东送工程和我国现阶段的人口问题、资源问题HTP人均占有量等资料用多媒体图片、统计图表、数字、动画等展现在学生面前，学生通过这些材料，从具体的感性认识上升到理性认识，为达成课程目标，起到了事半功倍的作用。通过把信息技术与课程整合来教学思想品德的实践，它迫使我思考一个问题，那就是如何在课堂上应用信息技术与课程整合来进行研究性学习，以培养学生的探究能力呢？对于这一新的教学模式我们又该如何认识呢？首先，我们教师要清楚的认识到信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些方面能提高学习效率，使学生完成使用其它方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认识工具，对于课程整合来说，是要利用它的学科交叉性更好地完成课程目标——培养学生具有研究性学习的能力。而研究性学习是以学生个性发展的需求为出发点，以提高学生的身心素质为主要追求。所在信息技术与课程整合的学习目标应该是立足培养学生应用信息技术解决问题的能力，发展学生的个性和创新精神。研究性学习一方面需要学生情绪、情感的参与，另一方面又是学生地情感发展和新的情感获得的过程，情感和情绪的获得又会对学生的认识和行为产生潜移默化的作用。把信息技术与课程整合，为学生创设了良好的学习环境，能很好的调动学生的学习情感，能让他们以积极的情绪姿态参与学习，这是一般的课堂教学和其他学习方式所不能比拟的。现在，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛的渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产和生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。因此，我们的教育教学必须跟上时代发展的潮流，应用信息技术与学科课程整合来改革传统的教学模式，使教育教学也能与时俱进。其次，在运用多媒体的教学中，教师应当找准自己的角色定位。把信息技术与课程整合进行教学，毕竟是一种全新的教学模式，在用这种方法进行研究性学习活动中，教师应该要根据具体情况确定相应的学习目标，认真追踪研究活动姿态，随时提供各类咨询，安排相应的技能发展或知识深化活动，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。同时，教师还应把信息技术看成是学生的学习工具、学习过程中的学习资源和教师的教学工具。学生可以利用它来获取信息，分析信息，并在对大量的信息进行筛选和整理的过程中，探索性、创造性地解决问题。教师要根据课程的内容和学习的需要，创设一定的问题情景，向学生提供学习资源，实现资源共享。但是，教师在使用这些先进的教学手段时，决不能让其喧宾夺主。尤其是多媒体教学手段，视听效果极强，过多使用，无疑会扰乱学生的思路，在很大程度上压抑学生，也容易使学生产生疲劳的感觉，从而分散注意力。总之，课堂教学是每一门学科对学生形成影响的最直接、最深刻的手段，如何通过课堂教学充分引起学生对本学科的兴趣达到较好的教学效果，一直是每一位教育工作者孜孜以求的。信息技术与课程整合的浪潮必将猛烈地冲击着我们本来就不平静的课堂，我们一定要抓住时代提供的契机，改革思品课课堂教学，使思想品德课成为学生最喜爱的课程。第二篇：现代教育技术在思品课中的运用现代教育技术在思品课中的运用用现代教学论文技术，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容