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夏日绝句教学反思

第一篇：夏日绝句教学反思《夏日绝句》教学反思一、把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力孩子们五年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“项羽”；另一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；还有一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。了解历史背景，进行意境教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”，体会用词的准确性；体会项羽的英雄气概。这两处对于学生都有一定的难处，而了解历史背景，进行意境教学却让学生们发挥了积极性与主动性。正因如此，同学们了解到逃过江东则实在无颜见乡亲，所以不愿回去。二、反思课堂语文学习的“大语文观”根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽相关资料等，进行交流学习活动。长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了几处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时李清照、项羽的简介及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延伸活动：1、背诵古诗2、爱国主义名言警句。3、学了“英雄”，你有何想法，知道怎样做人了吗？从反馈的，可以归结果来看，归纳出几点成功的地方：1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。2、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见的。教学中以“英雄”为主题，深入了解历史背景，阅读诗中所含的两段历史、三个典故故事，以两个故事感受全诗，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗，却不知短短的二十个字中却有如此气势，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。三、遵循语文教学应该上出语文味的特点，尽量避免将这种古诗上成历史味道浓烈的文本。第二篇：《夏日绝句》教学反思《夏日绝句》教学反思5篇《夏日绝句》教学反思1本次赛课我执教古诗《夏日绝句》，课后，我感觉收获比较大，这里反思一下。一、反思课堂教学的处理把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力孩子们四年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”“不能”“不想”，体会用词的准确性，放在了联系《题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处对于学生都有一定的难处，合作学习很好地发挥了学生的积极性与主动性。正因如此，如第一次合作学习后学生的表现：换作“不能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生说得非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发表着自己独特的见解，并不拘泥于形式，非常的实在。二、反思课堂语文学习的“大语文观”根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节课的.延伸活动：1、背诵并默写《夏日绝句》2、配上旋律把《夏日绝句》编成曲吟唱。3、出一张有关英雄的手抄报。4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。从反馈的结果来看，可以归纳出几点成功的地方：1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。2、学生自己出手抄报，自己为报刊题名，自己搜集资料，排版设计的过程中，注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在报上画上美丽的插图，画不好的，他们就采用贴图，也很有创意……学生忙并收获着。3、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量