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外国诗两首教学设计

第一篇：外国诗两首教学设计外国诗两首教学设计咸丰民中杨艳教学目标：1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。2．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。’3．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。4.体会大自然的多面及其生生不息的美好。教学重点：1有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2.以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。3.感慨“大地的诗歌不会死亡”的主旨。教学难点：以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。过程与方法：1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等教学过程：一．导入新课：歌唱自然，赞美自然是诗歌永恒的主题，即使是极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵和诗意。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。因为是来自国外的诗歌。可能会比较难理解些，同学们愿意挑战吗？二．整体感知：听读课文，假设自己置身其中，你感受到了什么？听完后用一句话讲讲你的感受。（听读课文，我感受到了……..）三．解读探究：1.自由朗读课文，思考：诗中描绘了哪两幅图景？（幻灯片）教师提示（概括诗歌内容时要看看标题，找找主要意象，画画关键词语）板书：盛夏：蝈蝈的乐音严冬蛐蛐的歌儿2.大声朗读课文，看看蝈蝈蛐蛐鸣叫时的心情是怎么样的？作者是以什么样的心情来写这些声音的？并找出依据（提示：抓住诗中的动词，形容词体会感情）（喜悦喜爱。）（依据：沉醉喜悦乐音弹）3.蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?（抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕，理解以静写动衬托的写作手法。）在写蛐蛐的歌儿时也用了同样的写法，请你找出来。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人们）衬托蝈蝈蛐蛐的叫声充满了生机，动听悦耳。4齐读课文，画出点明诗歌主旨的句子。你认为诗歌的构思哪些方面别具匠心?方法指导：（看看这两句话分别在文中哪些地方？有什么作用？用的什么标点，冒号作用：提示下文，引出下文。常见构思技巧：抑扬铺垫照应以小见大虚实结合等。两句话将诗歌分成两部分，动静相称，（生机勃勃的盛夏（动景）宁寂严冬和温馨家庭（静景），）意境优美。（板书）第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？明确：这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。有了整体感。还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。点明了“此起彼伏”的特点。突出了中心。答题思路：1指出用了什么构思技巧。2结合诗句具体分析，是如何运用构思技巧的。3简析有怎样的效果，传达了怎样的情感或者主题。学生小组研讨，教师分析用板书展示诗歌构思上的别具匠心：，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别用盛夏的生机勃勃突出“蛔蝈的乐音”，用宁寂的夜晚温馨的家庭突出“蛐蛐的歌儿”，把全诗分为前后对应的两部分，并再次联想蝈蝈的叫声将夏冬两幅画面叠印起来。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。着墨不多却富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。（出示幻灯片。结构）5.理解“大地的诗歌从来不会死亡”。大地的诗歌怎么理解？（诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”是什么修辞？）如何理解“从来”？在诗中找到依据。诗句“大地的诗歌从来不会死亡”，把大自然中生灵的鸣唱比喻为“大地的诗歌”。夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。而“诗歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。因此，诗句的含义是说大自然的鸣唱优美如诗歌，永不停息，赞美了大自然的蓬勃生机。板书：大地的诗歌从来不会死亡。6.概括主题：通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂了大自然的无限美好和生生不息的永恒美，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。板书：大自然的美好，生生不息，热爱赞美小结：大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。请大家再次饱含真情地朗诵全诗。（全班朗读）四.迁移训练抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈