大气压教案.docx

大气压教案

第一篇：大气压教案大气压强教学目的1．知识与技能：（1）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。（3）知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。2．过程与方法：（1）体验大气压强的存在；（2）探究测量大气压强的方法；（3）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．情感态度价值观：（1）培养学生动手和积极探究的精神；（2）认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。教学重点1．了解测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。教学难点1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。教学过程一、新课引入1．演示实验：（1）在玻璃试管中装入水，然后将小试管放入其中，并倒置过来看到什么现象？（小试管上升）（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）（3）将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上钩码，活塞不会被拉出注射筒。2．讲述：同学们想要知道原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题）二、进行新课1．介绍马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。4．讲述：刚才同学们所做的模仿奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气，两个金属半）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。7．讲述：(1)介绍托里拆利实验装置(2)讲解托里拆利实验（教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=ρhg算一算（学生演算，教师巡视）。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（教师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。三、问题与思考1、管内水银柱上方时真空还是空气？2、是什么支持者管内的水银柱不落下来？3、怎样根据水银柱的高度确定大气压强的数值？4、玻璃管倾斜后水银柱的高度怎样变化？5、若换一根粗一些的玻璃管水银柱的高度怎么变化？6、玻璃管的封闭端破了一个小洞水银柱是否发生变化？7、若把玻璃管上提一些（管口不离开水银面）水银柱的高度是否发生变化？8、若管内水银面上不是真空，在灌入水银时不小心进入了气泡，大气压是否等于水银柱产生的压强？9、如果换成水柱在一个标准大气压能支持多高的水柱？四、影响大气压的因素1、大气压与高度的关系2、气压与温度的关系五、小结本课内容六、课后小实验：演示课本图11—6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。七、布置作业：1．课后认真阅读一遍课文。2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思考，准备着下节课在课内口答。第二篇：大气压的变化教案示例之一[大气压的变化教案示例之一]（一）教学目的1．了解大气压强随高度的增加而减小，大气压的变化教案示例之一。2．介绍大气压强随时间而变化。3．牢记标准大气压的值。4．知道气压计的作用。（二）教学重点大气压随高度而变及标准大气压的值。（三）教学难点气压计的原理（四）教学过程一、复习1．证明大气层中存在大气压强的著名实验是______。2．将针管伸进药液里，活塞向后拔出的过程中药液吸入针管内_________的作用。3．托里拆利实验是测量_______。做实验时大气压强的值等于760毫米高汞柱的压强，由于实验时管内透进少许空气，则水银柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做