大河流域的文明曙光 说课稿.docx

大河流域的文明曙光说课稿

第一篇：大河流域的文明曙光说课稿《大河流域的文明曙光》说课稿大家好！今天我说课的题目是北师大版《中国历史》八年级下册第17课《大河流域的文明曙光》。我主要从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共五个方面来说。一、课程资源根据新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学资源。所以，我从以下三方面来说课程教学资源：1．教材分析本课内容是第四单元《人类祖先的基业—古代世界》中的重点课文。本课主要讲述在人类的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。四五千年以前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。本课内容分为三部分：“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及文明的形成和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古代巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容与实质；“‘种姓’的国度”一目主要讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。2．学情分析学生对古代历史比较感兴趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他们只了解一小部分，而且较模糊，其中产生的原因及其实质都不明白，了解的一知半解，我为学生准备了许多材料，为他们用心探索并揭开古代的神秘面纱做了充分的准备，使他们由模糊变清晰。二、教学目标根据新课程标准、教材内容和学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，确立本课的学习目标如下：1.知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一步体系完备的法典。了解古代印度的种姓制度和佛教的兴起。2．过程与方法：阅读课文，检索有效信息。利用多媒体参与教学，扩大课堂容量。在课堂上，教师应引导学生对设计的问题进行思考并开展讨论。3.情感.态度与价值观：通过了解古代四大文明古国的象征，感受人类的伟大，认识到统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会奴隶们非凡的智慧和才能。体验古代文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。三、教学难重点1、教学重点：亚非文明的突出成就。印度奴隶社会的特点：种姓制度。2、教学难点：佛教的兴起。四、教学方法看图讲解、对比、阅读分析、小组辩论、启发讨论归纳。五、教学流程（一）、情境创设.：以一个富有感情的声音引领同学们踏上穿越时空之旅，思维牵到远古时代。（二）、问题导入：1、看大屏幕所示图片请同学们观察图片，提问：你知道古代的四大文明古国吗？2、思考：世界四大文明古国地理位置在分布上有什么共同之处吗？3、出示课题：《大河流域的文明曙光》并在黑板上板书：四大文明古国（三）、教学过程开展1、神秘的古埃及第一步：利用一首赞美尼罗河的诗歌，引出尼罗河对埃及人命的贡献，从而说明尼罗河是埃及的母亲河。第二步：让学生列举埃及的文明成果，并让学生展示自己对金字塔的了解，金字塔：它是古代世界七大奇迹之一，是用来储存法老尸体的坟墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。第三步：利用图片让学生加深对金字塔的认知，并组织学生讨论“金字塔的修建说明了什么？”第四步：教师结合学生回答，进行总结，并过渡到下一个内容。2、东方神韵的古巴比伦第一步：让学生根据图片说出两河流域的两河指的是什么？加强学生对西亚文明的理解。第二步：从空中花园的消失来引出《汉谟拉比法典》，然后让学生看书，了解《汉谟拉比法典》的具体知识，如历史地位，内容构成等。第三步：利用《汉谟拉比法典》石柱引出“君权神授的思想”。第四步：摘录一些法典内容，让学生读一读，再议一议，了解《汉谟拉比法典》的实质。3、佛音缭绕的古印度第一步：通过视频让学生了解“种姓制度”的相关知识，再结合课本内容，进行师生互动交流。第二步：设置问题，自然过渡到佛教的相关知识，并简要罗列佛教的产生时间、创始人、教义等。第三步：小小辩论会。让学生初步了解种姓制度和佛教的区别。第四步：简要讲解佛教的，同时表明佛教最终会成为世界三大宗教之一是历史发展的必然。（四）畅谈收获先让学生谈谈本节课的收获，然后出示教师总结的内容。（五）课堂反馈出示练习题。板书设计四大文明古国古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国第二篇：《大河流域的文明曙光》教学设计八年级历史下册第十七课《大河流域的文明曙光》教学设计谭磊导入新课：在上新课之前，老师首先请同学们回答两个问题：第一、同学们知道世界上四大文明古国是哪四个吗？接下来我们一起看大屏幕思考第二个问题，看地图想一想世界四大文明古国地理位置在分布上有什么共同之处？（课件展示）教师讲述：正是因为大河流域土壤肥沃，水源充足，适合农业生产，所以在这四个地方都产生了农耕文明。关于