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太谷二中观摩学习（定稿）

第一篇：太谷二中观摩学习（定稿）2009年10月21日有幸去太谷二中观摩学习，收获很大。首先参观了贵校的阅览室，英语类学生用书主要是《考试与评价》、《阅读与作文》、《中学生作文》、《疯狂英语》等等，接下来参观了二中的校史展览，分享了二中腾飞的过程以及成功的历程。第三项是最进课堂，感受实实在在的教学过程，首先让人感觉耳目一新的是教室里的布置，学生是以六人小组团坐，一个班级分为八个小组，前后黑板都同时使用，黑板均分为八块，每个小组都有自己的名字和组训，比如有重案六组、蜗牛组、追梦组.....等;组训也各有千秋,如:“与其崇拜别人,不如建设自己”;蝴蝶小组的组训为“虫虫梦想”。上课的时候就是以小组为单位完成教与学的全过程,“人人有事干，事事有人干”。老师仅仅起引导作用,解决小组里难以解决的问题,而每组学生都由小组长率领全员参与,整堂课都积极主动的独立自主与合作学习交替使用,每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务,每个版块都在展示和评比中,竞争意识很浓,互相学习尤其直观方便,而学生得到了很好的锻炼,不仅仅是知识的掌握和理解,更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了学生主宰课堂,学生主动积极的参与到课堂中,而老师高瞻远瞩的激励、评价、落实、引领学生走向更高台阶。我听的是两节高一英语课，334班车雅梅老师的324梁艳琴老师的，内容都是Module3Myfirstrideonatrain.两位老师都利用了教研组统一制作的课页，叫做拓展训练单。老师导，学生学整个贯穿了全堂课。尽管有统一的模式，统一的教案，但是教法各自有自己独到的方法。老师教法娴熟，学生参与老道老练，真实有效。从这张课页的设计上来看，学生可以依据这样的线索进行自学和合作学习，学生使用的情况也是很有效的，学生用了多色笔进行标注，有黑色的基础类笔记，也有红色的难点标注，还有橙色的质疑难点的批注。同时学生无论是黑板的板书还是课页得书写都很美观漂亮。整个教学进程设计合理，教学目的明确，任务具体，以学生的发展为前提，重视学生的主动参与；教学方法采用了启发式、激励式、展示法，体现了“教师为主导、学生为主体、练习为主线、展示为主项”的原则，留余更多的时间让学生自主学习，当堂巩固练习和消化吸收；两堂课学生都是有效合作学习，小组活动兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵；气氛浓厚，人人踊跃，还有学生自发的及时的合适的鼓掌评价很有效果。真正体现了太古二中的教学模式：依标施教、以学定教，先学后导，问题评价的模式。真正感受到老师的有效教学，有效教研、有效课堂、有效训练、有效作业、有效管理；学生的“自主、合作、探究”，细节决定成败。由原来的“老师累了，学生睡了”变成了“老师笑了，学生乐了”！（张文芳）一、课堂教学课改的成功是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了学生在学习过程中的主体地位，变教学过程为学生的探索活动和展示过程。从教室布局看，把纵横并列的课桌以小组为单位分几个区域相对合拢，去掉了讲台，三面墙壁镶嵌着黑板，这样学生分小组合作，老师走在学生中间，学生有了充足、方便的活动空间。根据介绍，课堂教学主要有预习课、展示课、反馈课三个模式。预习课由老师提供预习提纲，学生分小组合作完成；展示课主要是各组学生把预习的成果展示出来，交流、共享、提升；反馈课是对存在的共性和个性的问题再次讨论解决。一般是先预习课，然后展示课，再反馈课，如果预习课完成了目标，就不再进行展示课、反馈课，也可以一节课内完成预习、展示、反馈。该校把预习单独安排为一节课，可见预习部分是杜郎口课改的关键。去之前交流时，就分析过课堂变成学生展示的场所，预习很必要，是保证。没有观摩到完整的预习课和反馈课，据观察和分析，预习课老师提供的预习提纲可能是概括了全课知识和训练的系统的框架结构，还会提供一些相关资料，学生分小组合作进行，每组承担其中的一部分任务，在此基础上艺术加工，以在展示课上表演。我听的一节公开课是语文展示课，课堂过程是这样的：预习交流—各组内交流预习成果；明确目标—老师明确指出本节任务；分组合作—小组交流，确定要展示的内容和方式；展示提升—学生把预习的成果以多样的形式表演，期间有老师点评、学生互评，达到共享交流提升的效果；穿插交流—学生间跨组交流，对学困生的帮扶；达标测评—学生对本课的概括总结，有名学生用“打油诗”来概括。还串教室观看了初三几个班的复习展示课。过程大致是：老师指出复习的内容，学生预习，同时每组出一名学生把老师给的纸条上的内容抄写到自己组的黑板上，然后各组学生到自己的黑板前讨论交流，最后，各组逐次展示讲解，老师适当点评。几点认识：1、这样的课堂模式少了规规矩矩坐姿等硬性统一的要求，给（转载自本网http://，请保留此标记。）了学生适当自由的活动空间，符合学生好动、喜欢