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如何提高中学生英语写作能力

第一篇：如何提高中学生英语写作能力《如何提高中学生英语写作能力》校本课题研究一、课题研究背景根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。近年来的中考命题改革也正逐步朝这一方向发展，所以英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行了这项课题研究，取得一定成效。二、课题研究的目的与意义写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。随着改革开放的深入发展，国际交流日益频繁，用英语进行输出的机会也将越来越多，这就要求我们中学生具备初步运用英语进行写作和交流的能力，以适应将来的进一步学习或工作的需要。但目前，初中学生的写作能力，整体还是较差。突出表现在诸多方面，比如：词汇量不够，词汇运用能力差句型单一，句式变化运用能力差，简而言之，就是语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。他们写出来的东西往往是“Chinglish”。而运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，因此，在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。三、课题研究遵循的原则：1．渐进性原则：把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，稳扎稳打，逐步提高，呈螺旋式上升。2．综合性原则：听，说，读，写四种训练互相结合，进行多元化的训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，从而最终使综合能力得到训练与发展。3．控制性原则：坚持并突出教师的写作指导及主导地位，采取“能放亦能收”的指导策略，有效控制学生语言思维但不过分限制，发展其英语语言思维，让他们逐步接受英语思维方式进而形成自然而然的英语思维习惯。四、课题研究内容英语写作本身必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性等四项原则，根据课题研究目标，本课题的研究内容分为以下几个方面：1、我校中学学生英语学情研究英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师更应关注学生的个体差异，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心放在英语教学的首位。具体到英语写作教学来说，教师应首先发现法了解每个学生的写作水平，然后了解学生对写作的态度。接着弄清学生的焦虑症结所在。最后让学生讨论：怎样使写作更有趣？通过收集学生的意见，加以整理，然后鼓励学生克服畏难情绪，大胆实践，进而培养信心和能力。2、创设真实情景的策略研究老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如出专题海报，让学生动手写文章并编辑班报；或让学生发挥想象，分工接龙写出一个完整的故事；或学生扮演“知心姐姐”之类的角色回复报纸上的“读者来信”；或对于同学的邀请做出书面答复；或就环境污染问题或城市建设问题，向政府提建议；或就学生携带手机等各种学生身边的问题发表看法。这些写作任务来源于生活，强调语言的交际性，解决实际问题，从而激发写作兴趣，提高学生的书面表达能力。3、提高写作的策略研究：写作教学策略，其实就是促进写作教学开展的各种方式方法。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。教师的课堂教学要着眼于以下几个方面：1、教会学生写的方法：（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。（2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。（3）通过对话学习书面表达。（4）通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。（5）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。（6）通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。2、积累写的材料：写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。3、活用教材学习写作：（1）利用课文对话学习书面表达（2）利用课文学习书面表达（3）利用图表学写书面表达（4）利用课