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如何教好高职高专《互换性与技术测量》（推荐阅读）

第一篇：如何教好高职高专《互换性与技术测量》如何教好高职高专《互换性与技术测量》吴萍（安徽工业职业技术学院机械工程系,安徽铜陵244000）提要：针对高职高专学生普遍对《互换性与技术测量》学不好、不好学、甚至厌学的现象，从教学的角度，提出了在课程教学中采用合适的教学方法，以达到较高的教学效率关键词：互换性与技术测量、教学方法、教学效果《互换性与技术测量》作为机械各专业必修的一门重要的专业技术基础课之一，本课程的任务在于使学生获得互换性、标准化及测量技术方面的基本知识与一定的工作能力,为从事机电产品的设计、制造、开发工作及科学研究工作打下坚实的基础，对《机械制图》、《工艺学》的教学有着很大的影响。它的内容随着生产的发展而不断发展，其内容涉及公差配合与技术测量两大类。它在教学计划中起到承上启下的作用，是机械设计类课与制造工艺课的纽带，是从基础课过渡到专业课的桥梁，与专业课的课程设计、毕业设计有着密切的联系。这门课的鲜明特点是“四多一广”：名词术语多、标准项目多、抽象概念多、符号代码多、涉及的知识面广。同时，理论性、实践性和实用性都很强。这门课通常是学生在完成了基础理论课学习以后首先接触到的一门技术基础课，他们缺乏学习课程所需要的比较丰富的专业生产知识和经验。加之由于高校教学改革中缩减了理论教学课时，导致了教学内容多课时少的矛盾，历届学生中都普遍存在学不好、不好学、甚至厌学的现象。所以在课程教学中采用合适的教学方法，以达到较高的教学效率，就显得十分重要。如何使学生从大学一年级的基础课学习转向专业课学习更好地掌握机械工程的基础知识，是我们教师所面临的迫切需要解决的问题。笔者认为从以下几方面来缓解和解决这一问题。1、调整、优化教学内容。为解决教学内容多课时少的问题，就要做到在有限的学时内把这门课的内容讲清楚，同时做到主次分明，条理清晰，利于学生掌握。如何能做到这点呢？笔者认为需要我们教师在上课之前就要做出完整的规划，针对机械工程专业的实际情况，按照高职高专人才培养模式的需求，以应用为目的，本着“必需、够用”为前提，以讲清概念、强化应用为原则，对课程内容进行取舍、精选经典，重要内容实行精讲，其他内容略讲，与其它课程内容有重复的不讲。本课程内容可分为六大块：测量技术基础（4课时）、尺寸公差配合与检测（8课时）、形位公差与检测（10课时）、表面粗糙度（4课时）、尺寸链基础（4课时）、常用结合1件的公差与检测（6课时）。其中尺寸、形位公差配合的国家标准最重要，而测量技术基础则安排在实验室讲课。全课程安排三到四次实验，实验内容都服务于教学内容，这样既便于学生理解，又达到了理论与实践的有机结合。教学中，对公差配合的国家标准的掌握是重点，要求学生能看懂公差配合的国标，并且能正确标注在图样上，教师要讲授时必须做到规范化、标准化。如识读零件图时，图上标注φ30h6，问φ30尺寸的公差等级是多少?有的学生竟然答成6级，实际上是不对的，应答成IT6。国标规定，标准公差分20个等级，即ITO1、ITO、IT1。。。IT18，IT表示标准公差，亦指国际公差。由此可见，答成6级根本不能表示公差等级，更不符合公差标准。而公差带的构成既抽象又难懂，是难点，还有公差原则、尺寸链等也是难点，对于这几部分就进行精讲。其它的如表面粗糙度、常用零件互换性等章节，专业性强且内容冗长，教学时可着重介绍其基本思想和方法，重点讲述1-2种零件的互换性，如典型的孔与轴，通用性较弱的如键、螺纹结合，就不做过细讨论了。2、注重绪论部分的讲解。笔者通过对几届学生的了解，发现学生在上完这门课以后，仍有一大部分学生都不知道这门课是学来做什么的，学了有什么用。笔者认为这是教师在授课中没有重视对绪论部分的讲解。讲好绪论，对一门课的开讲有举足轻重的作用，它可以激起学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，为后面的学习打下良好的基础。绪论的重要性在于它有利于让学生了解该门课程的性质、特点，以及相应的学习方法。互换性原理概念很多且比较抽象，学生初学时感到难以理解。其实互换性的概念是与我们生活是息息相关的：灯泡坏了，弄清型号和瓦数，上街买一个安装上就能使用了；电脑鼠标、键盘坏了，上街买一个不用是原品牌的就能用；大到电器，小到螺丝钉。为什么这些产品能如此方便的更换零件呢？因为它们都具有互换性，在设计生产时是如何做到的呢？这门课就给大家解决这一疑问！3、吃透教材，理论联系实际，化抽象为具体。《互换性与技术测量》是一门工程实践性很强的、内容抽象枯燥、标准规定多、术语定义多的课程，若还停留在传统的教学方法上，即采用灌输式、长篇大论或照本宣科，缺少启发和引导，或只注重知识的传授和记忆，忽视学生对知识的深入理解和掌握，缺乏对学生创造性思维方式的培养和训练，这样是很容易使学生走神