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学习《中小学生心理行为问题及其教育》有感

第一篇：学习《中小学生心理行为问题及其教育》有感学习《中小学生心理行为问题及其教育》有感今天上午我学习了《中小学生心理行为问题及其教育》专题讲座，主要学习了中小学生常见的心理行为问题及其原因。长期以来，人们对健康有一个共同的看法，就是“无病即健康”，只要没有疾病，一个人就是健康的。随着社会的发展，人们对健康有了新的见解，意识到心理因素、社会文化因素也与人的健康有密切的关系，传统的生物医学模式演变成了生物—心理—社会医学模式，健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。心理健康包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括所有心理及行为异常的情形。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要人们保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。现在中小学生身上存在的普遍心理问题：学习动力不足（厌学）、多动或注意力不集中、学习压力、考试焦虑以及学习困难等这些问题存在学生身上，却困扰着老师与家长。一、看了这些资料我仿佛找到了解决问题的方法与途径。1、当面对厌学情绪较强，学习动机不足的学生教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机教师要用发展的眼光看带学生。2、在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中的学生，教师不能随便给学生贴标签，因为一旦家长从老师那里获得了这种信息，家长会很紧张认为自己的孩子有多动症，会带着他的孩子到处去求医问诊。在这个过程当中，如果家长或老师不能给予孩子非常恰当的教育，这个学生对自我的评价变得越来越糟糕。所以有时教师想去帮助学生，但是最后可能会适得其反。所以我们要正确看待学生的多动，作出积极引导。从表面上看这样的一个让老师很头痛的学生，似乎他的身上出了问题的之外，没有别的优点，但是他渴望能够被老师接纳，他渴望能够变好，他渴望自己能够回到主流的班级当中，渴望自己能够成为一只大鹏。他的身上有很多优点，只不过这些优点被老师忽略了。因此，教师不仅看待学生的问题所在，还要看到他们优点所在，每一个学生，都有潜能，能够充分地发挥出来。当教师只有树立了正确的学生观以后，教育才能真正地落到实处，否则地话，都只会是事倍功半。付出了很多的努力，但是没有效果。二、保持中小学生心理健康的措施1、帮助学生树立正确的人生观和世界观；2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己；3、帮助学生建立良好的人际关系；4、帮助学生保持健康、愉快的情绪；通过学习专题讲座，使我不仅了解到以上知识还有这样的思考：目前各学校心理健康教育经过近20年的研究实践与探索，部分学校在开展学校心理健康教育的途径、方法上已取得了较丰富的经验。但是，我们也应该看到，目前学校心理健康教育的理论研究明显滞后于学校心理健康教育的实践。学校对心理健康教育内涵及外延的界定，对学校心理健康教育的目标、任务、内容、途径、原则、方法等理论问题还没有一致的明确的认识，有些方面，还处在探索实践中。因此，加强学校心理健康教育的理论研究，是当前教育理论工作者和实践工作者紧迫的任务，我们也要积极行动起来，做好学生的心理行为问题的预防。第二篇：中小学生心理与行为问题的分析与干预中小学生心理与行为问题的分析与干预山师心理学院徐夫真“小学生心理素质建构与培养研究”课题的研究报告：北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个地区抽样选取16472名小学生进行问卷调查研究。调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4%，有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%；小学生存在中度以上心理行为问题按比例排列，依次是：人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。中学生正处于人生的十字路口，正在努力地完成从儿童到成人的过渡，随着生理的发展成熟，他们的自我认识、道德价值观、性心理及性别的社会化等构成了发展的重要内容。正常的青春期发展可能伴随着许多令人苦恼的、骚动的和不可预知的想法、感情和行为。除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似有问题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。若要区分真正的偏离行为和较小的发展危机，了解发展的知识和个体正常行为范围的知识是十分必要的。Copeland“个体特质”自我意识高涨。表现为强烈地卷入自我。个体尤其关注自我形象，有时认为是自己是独一无二的无与伦比的，有时从内心深处认定自己是个失败者，情绪一落千丈，极为自卑。个体关注的一个重要问题是“我是怎样的我？”充