孔雀东南飞.教案草稿.docx

孔雀东南飞.教案草稿

第一篇：孔雀东南飞.教案草稿《孔雀东南飞》教学设计学习目标1.了解“乐府”及“乐府诗”。2.掌握文中的通假字，偏义副词,古今义词3.把握诗歌的主要情节和人物形象4.品味诗中的民族气息和抒情意味。“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷之用,它所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。叙事诗：借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。抒情诗：直接借景或物抒情中国古代四大民间爱情神话和传说牛郎和织女七仙女与董永白蛇和许仙梁山伯与祝英台预习《孔雀东南飞》1能用刘兰芝的口吻，顺序的方式讲述这个故事。开端——发展——高潮——结局2注音题3词语难点无所施白公姥启阿母致不厚萦苦辛卒大恩若见录逆以煎我怀赍钱否泰为仲卿母所遣县令遣媒来十七遣汝嫁徒留无所施留待作遗施幸复得此妇红罗复斗帐便复在旦夕会不相从许于今无会因何不作衣裳昼夜勤作息君当作磐石故作不良计4请找出下列各句中的偏义复词：（有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。）便可白公姥昼夜勤作息我有亲父兄逼迫兼弟兄其日牛马嘶5理解下列互文句东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。------坟墓四周种植上松柏、梧桐树。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。课文内容结构开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被遣（2段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（3－12段）—故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13-21段）—故事的发展第四部分：双双殉情（22-31段）—故事的高潮第五部分：告诫后人（32段）——故事的尾声整体感知课文1、学习诗前的小序，概括其内容。小序交代了故事发生的时间、地点、人物，故事的结局，做诗的缘由2诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊。”起什么作用？（1）起兴，这是我国古代民歌传统手法。（2）以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。3、课文的结尾表达了人们什么样的愿望？课文结尾富有浪漫主义色彩，寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。鉴赏文中表现手法1、诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子；另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。2兰芝母亲重复兰芝开头的话“十三教汝织’’一段有没有必要?为什么?这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。3面对一个聪明、勤劳、善良、孝顺的媳妇，婆婆为何不能容她？焦母蛮横无理，是封建礼教和封建家长制的化身。封建家长制决定了她在家庭中具有至高无上的权威，她的话是不可更改的，她的意志是不可动摇的。而刘兰芝是一个讲求礼节、行事有度而又富有反抗精神和坚强性格的女性，使她的封建家长权威得不到施展，因此，婆媳之间的冲突是不可避免的。多年的媳妇熬成婆，焦母觉得对儿媳平时的所作所为是理所应当的，儿媳应该言听计从，不该有自己的主见。而偏偏兰芝不接受这些。文中始终未提到刘兰芝有孩子，而封建时代“不孝有三，无后为大”，因此，焦母可能会因兰芝不育而不容她。焦母长期寡居，心灵缺乏爱情滋润，冷漠、蛮不讲理；另一方面，恋子情结，故面对恩爱的儿子、媳妇，看到他们和美的爱情生活，就产生了一种逆反心理，迁怒兰芝，痛恨兰芝，故必撵走而后快。3.在文中还有哪些地方使用了铺陈排比，并说说这在表达上有作用。①新妇谓府吏：“„„妾有绣腰襦，葳蕤自生光。„„时时为安慰，久久莫相忘。”临别赠礼A、重情善良绝望依恋B、加重下文的悲剧色彩。②鸡鸣外欲曙，新妇起严妆„„精妙世无双。兰芝严妆A、美丽坚强B、反衬出焦母的专断兰芝严妆，运用了夸张、渲染的手法旨在写她的美丽，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。不仅巧妙地对兰芝的美作了必要的补叙，为下文县令和太守的两度求婚作了张本，而且有力地突出了兰芝那种冷静、镇定、外柔内刚、不卑不亢的性格。③交语速装束„„郁郁登郡门。府君娶媳A、用欢乐盛大的场面反衬兰芝的孤独痛苦无助;反衬焦母的专断、蛮横。B、用府君一家对婚事的重视,衬托兰芝的身价,渲染悲剧气氛④两家求合葬，„„戒之慎勿忘！合葬华山A、以坟场作结局,渲染浓烈的悲剧气氛;B、双飞鸟鸳鸯的描写,