学与问教案精编.docx

学与问教案

第一篇：学与问教案《学与问》第二课时教学设计教者：实验小学朱桂兰教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。3、学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学过程：一、名言导入：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。敏而好学，不耻下问。好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。2、（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？板书：勤学、好问。这四句话告诉我们要勤学好问，那到底学重要还是问重要呢？这节课我们继续学习第23课——《学与问》（生齐读课题），进一步去探讨学与问之间的关系。3、讲述学与问的关系。找出表示学与问关系的句子。出示：知识是学来的，也是问来的。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。指出：开头是提出观点，最后是总结观点二、阅读事例，感悟思想。1、师：为了证明这个观点，文中列举了两个事例，一个是——哥白尼，一个是——沈括课前同学们预习了课文，也搜集了资料。请把你掌握的有关资料向大家介绍一下。2、生介绍哥白尼和沈括的资料。师：古今中外，凡成大业者，必是勤学好问，孜孜不倦的学者。就让我们怀着对两位科学家的敬仰，再次走进课文，用小组合作的方式进行学习，跟随作者清晰的写作思路，品位一下文章的构思之妙。（出示自学要求）3、分组学习两个事例师：同学们都很会学习，有的边读边想，并把自己的理解写在一边，在小组内同其他同学分享。哪个小组的同学先来说一下你们的理解。如：我敬佩哥白尼，他很好问。师：句式很简短，却一语中的。如：我敬佩哥白尼，他遇到事情总能问出个究竟来。（1）小组汇报：哥白尼的事例师：你们从哪些词句可以感受到哥白尼勤学好问的？生：表演。师：打破沙锅问到底，哥白尼小时候提出的问题很多。齐读（补充省略的内容）师：师：同学们有着和哥白尼一样的天赋。（2）思考：说说从哥白尼的事例中作者想告诉我们些什么？（3）其实这个道理在课文第1自然段清楚地告诉了我们，指读，齐读。课件出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。4、小组汇报沈括的事例（1）填空：我敬佩沈括，他能够把勤学好问和观察思考结合起来师：说得真好，请你把“勤学好问”和“观察思考”写在黑板上好吗？生：齐读这两个词语（2）沈括的问题是什么?从哪里来？（出示诗句，理解诗句的意思）（2）能从短短的一句诗中就发现问题，的确可以看出他的勤学好问。那他又是怎样解开这个疑团的呢？过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？（3）不学不成，不问不知。从两个人的身上，我们不难发现他们都有一种勤学好问的可贵品质。（4）出示课件：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。正因为这样，哥白尼和沈括都取得了惊人的成就。（课件出示：哥白尼和沈括的资料。）师：子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。（5）师：哥白尼与沈括这两位来自中外的科学家，穿梭了科学数百年，向我们昭示着勤学好问的重要性。这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。也让我们进一步明白了“学”与“问”的关系。出示课件：（6）出示：当堂检测：第一题三、交流探讨，深入理解。1、师：学与问就如同我们的左膀右臂，缺一不可。2师：如今世界日新月异，作为新一代的小学生应该怎样做呢？生：这个问题我来回答，遇事多问几个为什么师：如果有了问题可以——3理解“能者为师”？生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师师：你真会读课文。三人行，必有我师。也是这个道理。请同学们在文中找到这句话，再来齐读这句话。四、总结写法，拓展延伸1、同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗？师：是的，这是一篇（说明事理的文章），课文开头说出作者的观点，结尾总结，中间举例。师：课前同学们搜集了关于勤学好问的名人故事，或名言警句，你们能够向书上一样用事例或名言来说明“知识是学来的，也是问来的”这个观点吗？注意：说的时候最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。准备一分钟。2、牛顿被树上掉下来的苹果砸到，他问了个“为什么”，于是他发现了万有引力；瓦特看到被蒸汽鼓动的水壶盖，问了个“为什么”，发明了蒸汽机。所以说„„生：李时珍在写《本草纲目》的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，他便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、渔夫等人请教，终于写成了《本草纲目》。所以说知识是学来的