学前心理学复习要点（★）.docx

学前心理学复习要点（★）

第一篇：学前心理学复习要点考点一：学前儿童心理发展的年龄阶段、特征、趋势一.学前儿童心理发展阶段的划分婴儿期（乳儿期）0～1岁新生儿期0～1月婴儿早期1～6月婴儿晚期6～12月先学前期（幼儿早期）1～3岁学前期（幼儿期）3～6岁幼儿初期3～4岁幼儿中期4～5岁幼儿晚期5～6岁二.学前儿童心理发展各年龄阶段主要特征（一）出生到满月1．生理寄居性2．心理现象的发生（1）惊人的本能――无条件反射（2）心理的发生――条件反射的出现（3）认识世界的开始――知觉发生和视觉、听觉的集中（4）最初的亲子依恋――人际交往的开端（二）满月到半岁1．视听觉迅速发展2．手眼协调动作开始发生3．主动找人4．开始认生（三）半岁到周岁1．身体动作迅速发展2．手的动作开始形成3．言语开始萌芽4．亲子依恋关系发展（四）前学前期一、动作发展的特征1．学会直立行走2．开始使用工具二、言语和思维的发生发展三、独立性开始出现*注意：1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段：第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。（五）3～4岁1．最初的生活自理2．认识依靠活动3．情绪作用大4．爱模仿（六）4～5岁1．活泼好动2．思维的具体形象性3．开始接受任务（七）5～6岁1．好学、好问2．抽象思维能力开始发展3．开始掌握认知方法4．个性初具雏形三.学前儿童心理发展趋势1．从简单到复杂；从不齐全到齐全；从笼统到分化2.从具体到抽象3.从被动到主动；从无意向到有意向；从主要受生理制约到自己主动调节4.从零乱到成体系考点二：学前儿童感知觉的发展一、原始的感知发展阶段儿童最初的一些感觉是与生俱来的，例如味觉、嗅觉、视觉和听觉等。这些最初的感觉，是生理性活动，同时又是原始的心理活动。知觉在孩子出生不久也在感觉的基础上发展起来。二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段三、掌握知觉标准和观察力发展阶段考点三：学前儿童注意的发展一、无意注意和有意注意无意注意:早于有意注意发生无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力、自然而然产生的注意。例如，正在上语言课，窗外突然电闪雷鸣，孩子们会不由自主地去看和听。有意注意:则是指有预定目的、必要时需要付出意志努力的注意。例如，同样还是电闪雷鸣，大班的某些孩子会努力控制先完成老师布置的任务再出去。无意注意是不由自主的、被动的注意；而有意注意则是人有意识、主动的注意，因而要比无意注意出现得晚。一般在两岁以后开始萌芽。二、注意的规律与幼儿的活动1.注意的选择性与幼儿活动。应当根据幼儿的心理发展水平和需要，有意识地训练幼儿的注意选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高。还在很大程度上依赖于儿童的情绪和兴趣。因此，教师要提高幼儿的活动效果，必须了解、研究幼儿的兴趣以及当时的情绪状态。2.注意的范围与幼儿活动注意的范围又叫做注意的广度，是指人在较短的时间片断中能够清楚地知觉到的事物的数量。它是注意的一种重要的品质。随着幼儿生理发育和知识经验的丰富，注意的范围会逐渐增大，但总的来讲学前儿童的注意范围比较小。*注意：教师在指导幼儿的活动或教学中要注意以下方面：（1）、要提出明确和具体的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；（2）、在呈现直观教具时，同时出现的刺激物数量不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。（3）、要采用各种幼儿喜欢的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。3.注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性是指注意集中在同一对象或活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。它与注意对象以及幼儿自身的状态有关。*注意：要提高幼儿注意的稳定性应当注意以下几个问题：（1）教师教育教学内容难易适当，符合幼儿身心发展水平；b)教学组织过程中灵活运用教育教学方式、方法；c)各种活动应当动静交替，集中活动的时间不宜过长，活动的内容要多样化。（2）家长a)合理安排幼儿的作息时间；b)适当控制玩具和图书的数量；c)鼓励幼儿做事有始有终。4.注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。注意分配的基本条件是同时进行的两种或几种活动中，至少有一种非常熟练。注意的分配与幼儿的活动:要培养幼儿的注意分配能力，提高幼儿的活动效果，可以从以下几方面努力：（一）通过各种努力，培养幼儿的有意注意即自我控制能力；（二）加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练；（三）要使同时进行的两种或多种活动在幼儿头脑中形成紧密的联系。考