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学前教育质量评价

第一篇：学前教育质量评价北京师范大学网络教育《学前教育质量评价》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分一、选择题（每题1分，共15题）1.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是（C）A.学前教育价值B.学前教育职能C.学前教育目标D.学前教育效益2.学前教育的基本功能是（B）A.促进社会政治、经济和文化进步B.促进幼儿个体的社会化和个性化C.提高幼儿的知识和能力D.减轻家长保教幼儿的负担3.作为集体教养幼儿的场所，托幼机构对幼儿进行保育和教育一般（A）A.以班级为单位B.以区域为单位C.以小组为单位D.以社区为单位4.创设幼儿园物质环境要适合幼儿的年龄特点，首先要做到（D）A.个性化B.大众化C.艺术化D.童趣化5.物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的（B）A.主体性原则B.应性原则C.动态性原则D.效用性原则6.幼儿园教育应以什么为基本的活动方式？（D）A.学习B.上课C.玩耍D.游戏7.以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的结构主义的幼儿园课程（理论）的是（C）A.布鲁姆B.斯金纳C.布鲁纳D.加德纳8.2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（B）A.体育、艺术、语言、常识、社会B.健康、语言、社会、科学、艺术C.体育、德育、艺术、科学、社会D.健康、计算、社会、科学、艺术19.幼儿教师在运用各种具体教学方法时要（C）A.以发挥自己的主体和主导作用为指导思想B.以发挥教学的育人作用和功能为指导思想C.以发挥幼儿的主动性、积极性和创造性为指导思想D.以发挥现代教育技术的优势和直观作用为指导思想10.从本质上讲，因人施教就是（C）A.对儿童实施个别教育B.只对一个儿童进行的教育C.根据儿童实际，使儿童得到最适合个体的教育D.按儿童能力的水平差异实施的教育11.托幼机构教育质量的评价标准构成通常包括四类（A）A.效果标准、效益标准、职责标准、素质标准B.效果标准、效率标准、职责标准、素质标准C.成果标准、绩效标准、职责标准、素质标准D.成效标准、效功标准、职责标准、素质标准12.整个学前教育工作的出发点是学前教育的（D）A.基本条件B.基本手段C.基本内容D.基本问题13.托幼机构教育效益最基本的内涵是（A）A.托幼机构的教育教学质量B.托幼机构中受教幼儿的数量C.托幼机构经济效益的提高D.托幼机构办园成本的降低14.现代优质师幼关系应体现（B）A.互主动性B.互主体性C.互依附性D.互隶属性15.幼儿语言发展的目标是（A）A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.运用各种感官，动手动脑，探究问题C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则D.能注意倾听对方讲话，能运用日常用语主观题部分一、简答题（每题2.5分，共2题）1.简要叙述现代学前教育评价应遵循的原则。学前教育评价原则是评价规律的反映，所以，我们在学前教育评价工作中，一方面应遵循学前教育评价的原则，另一方面也应发展这些原则：方向性原则，可行性原则，可比性原则，全面性原则，目的性原则，客观性和主观性相结合的原则，定量评价与定性评价相结合的原则，静态评价和动态评价相结合的原则，单项评价与综合评价相结合的原则，评价与指导相结合的原则.2.应用特尔斐法分配权重的步骤。①设计意见征询表。设计意见征询表时，需要特别注意两个问题，其一，表中所列的重要性等级必须有明确定义，即需要明确说明在何种情况下才能算得上很重要，在何种情况下才能算得上重要等，以免由于对这些词语的误解造成误差，从而影响意见征询的科学性；其二，为了使专家容易将上面的重要性等级换算成权重值，事先应对这些重要性等级赋值。②选择专家并请他们填写问卷表格。选择参加咨询的专家并要求他们不署名根据要求将对某一指标或某些指标重要性程度的看法写在问卷表格中。选择专家时应注意专家既要有权威性又要有代表性。③整理和反馈专家意见。求出某一指标或某些指标的权重值平均数，同时求出每一专家给出的权重值平均数的偏差，然后将求出的权重值平均数反馈给各位专家，接着开始第二轮意见征询。④不断整理和反馈专家意见。再一次将权重值平均数反馈给各位专家并给出某些专家不同意这个平均数的理由，让各位专家在得知少数人不同意这个平均数的理由后再一次做出反映。重复进行上述整理和反馈专家意见的步骤，直至再重复下去观点集中程度或认识统一程度不能增加多少时停止.二、论述题（每题5分，共2题）1．学前教育评价工作中如何运用泰勒模式。泰勒模式又称行