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学会看病

第一篇：学会看病《学会看病》教学后感导师：杨晓红（教研室）肇庆市龙禧小学程月敏本学期，在校本培训展示课中，我选择了执教《学会看病》。这篇文章是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。根据新课标中略读课文教学的方法是让学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间等理念。作为略读课文，在设计本课教学时，我基本上是放手，先让学生总结出自学的方法；再根据学习的要求，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后课外拓展，读写结合。我这节课的教学设计如下：一、谈话导入，揭示课题。1、平时你们生病了，是谁带你们去看的呢？（爸爸、妈妈。。）然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？今天，我们一起来学习这位母亲所写的《学会看病》这篇课文。2、介绍作者（课外资料）这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功奠定了良好的基础。二、明确课的类型，总结自学的方法。1、课前通过联系上下文或查字典掌握和理解课文的词语。2、阅读导读，明确本课要解决的问题。3、自主学习解决问题，学习课文。学习方法的归纳、总结有助于学生举一反三，提高学生自学的能力。三、检查课前预习生字词的情况。1、课件出示生字词，检查自学情况。第一组：打蔫儿、拖沓这是形容谁的？（生病的儿子，人在生病时往往是怎样的？显得没精神，步子沉重„„这两个词正是描写出了儿子病时的模样。）第二组：喋喋不休、忐忑不安、大吃一惊、雪上加霜、来日方长、聊胜于无2、运用是最好的理解。请从上面找出合适的词语填写在下列句子中。（1）、明天我要参加期末考试了，妈妈（）地说着，要我仔细审题，要我把字写工整。（2）、小月的妈妈长期卧床不起，全家的生活靠爸爸一人支撑，最近，爸爸也得一场重病，这对他们一家来说真是（）。（3）、都快六点了，妈妈还没有回家，我望着黑沉沉的夜空，（）地想：“怎么还不回来？难道出什么事了？”此环节的设计除了检查学生的预习情况之外，还培养了学生对生字、词的自学与运用的能力。四、学习课文为了突破难点，我在教学课文中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学。在这个过程中，我精心设计了以下几个环节：1、指名读导读，其它同学划要求，学生汇报自学要求。2、根据要求自主地学习课文。课件出示要求：（1）、快速阅读课文，面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？用自己的话说说课文讲了一件什么事？（2）、默读课文，找出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。（老师巡视，提示坐姿、读书做笔记的习惯等）3、学生汇报主要内容，老师结合板书母亲爱孩子4、学生四人小组交流体会后，请学生汇报体会。请以这样的开头说说你的体会：我感受最深的是第（）段，这是母亲的（）描写。从中我体会到——————————————。5、请学生带着自己的体会，同桌分角色读课文。6、提问这是一位怎样的母亲呢？出示课外资料。《丈夫眼中的毕淑敏》7、老师小结母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！这真是一位用心良苦地母亲。让我们再次聆听母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！（师深情朗诵。）课件出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。五、拓展延伸，将文本与生活接轨，读写结合，让学生所学落到实处。此时此刻,你就是儿子,你有多少话想对母亲说,你有多少情想对母亲诉。拿起笔来,尽情写吧,可以写你的激动,可以写你的幸福，可以写你的决心„„这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。六、教师寄语同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功