学生出现的这些心理偏差范文大全.docx

学生出现的这些心理偏差范文大全

第一篇：学生出现的这些心理偏差学生出现的这些心理偏差，如果不通过心理健康教育及时干预和矫正，一开始是心理偏差，慢慢发展可能会演变为心理障碍和人格障碍，对学生的成长将非常不利。因此加强对学生的心理品质教育，指导和帮助他们形成良好的心理品质和健全人格，有着现实的重要性、紧迫性。为全面贯彻落实山东省素质教育工作会议精神，推进我校特色教育创建的深入开展，学校以建立阳光心灵驿站为契机，关注、关心特殊群体学生的学习、生活与成长，定期开展关爱活动，试运行一年来，已接待来访学生上千人，在亲情弥漫的温馨驿站里，到访的孩子与辅导老师，无拘无束的交流，敞开心扉，袒露心声，诉说心中的烦恼，使这些学生在校内也能充分感受到父母般的关爱，家庭的温暖，消除了心中的困惑，坚定了克服困难、迎难而上的信心和决心。自下周开始，阳光心灵驿站正式开站，心语吧、阳光屋、心理测试室、静心阁、阳光阅读室、心理放松室全部对有需求的学生开放，接下来陈校长将为今年学校聘任的12名驿站心理辅导教师颁发证书，学校下发各辅导教师基本情况简介辅导时间安排，欢迎同学们预约到访。新学期学校将贯彻“优质、均衡”育人原则，充分利用教育资源，进一步办好家长学校，把学校教育向家庭、社会延伸。关注在校弱势群体，把砺志教育和阳光行动全面推向深入：去年的砺志教育冬令营，让城市学生“下乡”，走进农村贫苦优秀生家庭，体验这些学生面对困难坚忍不拔的精神品质，让这些来自富裕城市家庭的孩子受到了得到一次心灵的洗涤，他们在震撼、感动过后，变得更懂事，更成熟了，也更加严格的要求自己了。我们将利用五一、暑假等假期，开设砺志教育夏令营：让部分学生走进历城青少年素质教育基地，利用三职专的教育资源进行社会实践活动；我们还要组织部分学生走进历城一中农家采摘园（郑家村的蔬果基地）让学生进行生活体验。应部分市区家长的要求，我们还将让农村学生“进城”，让农村学生走进城市家庭，感受城市生活，激励他们树立远大的人生目标。新学期学校动员部分教师与特殊群体学生在校内开展“结对子”帮扶活动，坚持做到“三个一”，即结对教师每周与结对的学生谈心一次；一起活动一次(如散步、体艺活动等)；每周与学生监护人通话(或见面)一次。搭建师生心灵沟通的平台。第二篇：心理和行为偏差学生的辅导工作总结心理和行为偏差学生的辅导工作总结古丈一小（向智慧）教育工作中的一个难题是转化偏差学生，所谓的偏差生也就是后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好偏差学生转化工作，必须让爱温暖后他们的心灵，通过班主任工作的实践和探索，我将自己对“行为和心理偏差生的辅导工作”总结如下：一、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转偏差生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。二、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。三、热情鼓励，激发后进生的上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。