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学科总结

第一篇：学科总结学科总结——谈宗淮本人本学期承担七（4）班语文学科教学工作，期末临近，回想本学期的教学工作，小结如下：本学期以来，作为学校课题组成员，我按照“三主一点一线”的教学模式有条不紊的进行教学工作，积极听课、研讨，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用，让学生在互疑、探究、讨论、交流等过程中，获得语文知识，使语文学习活动变成生动活泼的，主动的和富有个性的过程，努力贴近当前新课程改革的重要理念。本学期在教学中我根据学生的实际情况，在以下两方面我做了努力，一方面，大部分学生听说能力相对较弱，因此我上课采用一些灵活多变的方式，尽量用通俗易通的语言进行课堂教学，注重培养他们的学习语文的兴趣。另一方面，由于班级大部分学生的基础一般，尖子生相对较少，注重备课的时效性和广泛性。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲的有道理，我都给予肯定。这样做的目的，是让学生有机会坦诚自己的想法，尊重学生的思维成果，不轻易否定学生在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再围绕起来，这样就有利于学生发散性思维和合作能力的培养。通过一学期的努力，效果明显，现在很多学生愿意主动起来质疑，探讨等。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻发布会，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有一定的评分标准），演课本剧（《皇帝的新装》、《妈妈的唠叨》）。另外本学期根据学校教务处的安排，本人听了本组李世刚和蒋家春等老师的课，感受颇深，受益匪浅！“三主一点一线”是指以学生自主学习为主，以师生互相质疑为主，以学生研究讨论为主；以教师点评、指导方法为重点；以训练反馈为主线。“三主一点一线”课堂教学模式的基本程序是：确定学习内容——明确学习目标——学生自主学习——师生互相质疑——学生研究讨论——教师点评指导——课堂检测反馈。在教学过程中教师要通过一定的教学手段，使学生对所学的内容产生兴趣，从而处于一种积极主动学习的状态；在师生互相质疑和研讨过程中，深化对知识目标的认识与理解，达到丰富学生的知识，发展学生的能力的目的。贯穿课堂教学始终的主线就是训练反馈，这既能够很好的检验教学效果，为下一阶段教学内容的确立提供依据；又能够自然地贯彻教学意图，起到“润物细无声”的效果。听了李世刚老师的一节初一历史课和蒋家春老师的一节初一数学课。两位老师都能够很好的落实新课程标准的精神，按照“三主一点一线”课堂教学模式自然流畅的开展课堂教学。现将调研情况汇报如下：一、教学目标明确实践表明：有意义的学习必须具备的两个内部条件，其一是学习动机，即学习者的自我目标导向作用；其二就是学习兴趣，即学习者对所学内容的兴趣，它同时又是学习动机中最活跃最现实的部分。我们也经常会发现，学生一旦对所接触的外界新鲜的事物产生兴趣就容易接受，在知识内化的过程中就能发挥他们的能动作用，取得意想不到的效果。由此可以认识到，要想提高课堂教学效果，就要以学生的兴趣为出发点。教学中，教师应该坚持以教学目标为导向，从学生的兴趣点入手，引导学生自觉的进行有意义的学习。教学中李世刚老师围绕“春秋五霸与战国七雄”这一中心目标为主线，以讲故事的形式开展教学，全班学生分八个合作学习小组，通过自主学习，互相质疑答疑，代表汇报，交流反馈的形式流畅的完成教学目标，同时紧密联系历史背景，对作者的思想感情进行体会，评价，并适时开展思想教育。学生完全沉浸在特定的历史情境中学习。但由于很多学生准备不够充分，学生反馈不够理想！蒋家春老师的课围绕“近似数”这一主线展开教学，以旧知导入，层层深入，激发学生求知欲。练习题设置层次分明，目标明确，把学生对知识点理解上应该注意到关键点通过习题出现出来，在检测与反馈中交流总结，课堂效果明显！学生的兴趣点存在于学生的心中，教师要善于发现、善于挖掘学生的学习兴趣点。基于此，教师必须经常与学生进行真诚平等的对话，多与学生交流，学会聆听学生的心声。如上新课时可以鼓励学生质疑，明确“想知道什么”“喜欢什么”这些关键问题，课堂上态度亲切自然，语言风趣幽默，并且随时肯定、激励，捕捉学生的兴趣点，这样才可以把知识性很强的课上得有声有色，妙趣横生,上得轻轻松松，富有成效。两位老师的课堂反映出他们这方面做得很好。二、让学生质疑解疑新的课程标准强调不宜刻意追求学科知识的系统和完整。这并不意味着不要知识。试想，没有了知识哪里会有课程，会有教育、教学活动？可以说，知识是人类生存和发展的智力工具，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野、