学问与智慧精编.docx

学问与智慧

第一篇：学问与智慧学问与智慧罗家伦教学目标：知识与能力:1、理解学问与智慧的区别与联系；2、学习对比论证与举例论证的方法；过程与方法：1、在诵读中体会隽美的语言并注意语言积累；2、在交流讨论中明确本文主旨、论证方法。情感态度价值观：注重知识的积累和能力的培养。教学重点；1、理解学问与智慧的区别与联系；2、运用多种论证方法进行论证；3、优美语言的积累。教学难点：1、理解学问与智慧的区别与联系：2、运用多种论证方法来论证中心论点。3、品评优美的语言，并注意语言积累。教学时间：1课时。教学过程：一、新课导入。纸上谈兵（只有学问，没有智慧）庖丁解牛（只有智慧，没有学问）周总理答美国记者“派克”钢笔的故事（既有学问，又有智慧）（请你探究上述故事中三个主人公的相同点和不同点）二、学习目标：1、初步感知文章大意，理清文章脉络；2、理清学问与智慧两者之间的关系；3、学习文章中运用的多种论证方法；4、语言积累。三、作者简介：罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。四、整体感知：1、用自己喜爱的方式读课文，画出每段的中心句，找出表明学问和智慧之间关系的句子。（1）讨论并归纳：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。（2）表明学问和智慧之间关系的句子：学问和智慧有显然的区别有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问学问和智慧是相辅为用,缺一不可的我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问2、检查自学情况：读准字音，看清笔画：陶冶寸积铢累大窾矻矻穷年探骊得珠犀锐3、学生阅读课文，理清文章的脉络。明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。五、学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。六、深入分析：1、研读文章的第一部分。（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。（2）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。（3）在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。2、研读第二部分：（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述学问不能离开智慧。第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。（2）阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧