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定风波教师版

第一篇：定风波教师版塔河二中导学案年级高一学科语文课题《定**》备课人：马青凤审批人：刘颖备课日期：5.11授课日期：5.21塔河二中导学案班级：姓名：学习小组：第小组【学习目标】知识与能力：了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。过程与方法：学习即事感怀诗词鉴赏方法情感态度价值观：感悟苏轼达观的处世态度。【学习重点】1、情与景的自然结合。2、了解苏词的艺术风格。【学习难点】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境【知识链接】1.写作背景这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定**》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。2.什么叫张本？为事态的发展预先做的安排。【学法指导】1、朗读看时代背景课下注释以及知识链接2、学方法：即事感怀诗词鉴赏方法即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。鉴赏方法：首先要了解引发诗人感慨的“事”体味作者抒发了什么样的情“怀”分析作者是怎样来抒发感情的【学习过程】一．解词释句芒鞋：草鞋。吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态料峭：形容微寒。④萧瑟：风吹雨落的声音二、学习小序1.小序给我们提供了哪些解读这首诗的内容？有什么作用？交代了写这首词的时间、地点、背景、作者的心情。为后边表现自己不惧风吹雨打张本。三．朗读课文，完成下列问题：（一）学习上阙1.、首句“莫听穿林打叶声”写雨，是抓住雨怎样的特点来写？明确：雨骤2、在遇雨时，行人及作者分别采取什么应对措施？表现了作者什么心态？同行：皆狼狈作者:独不觉、吟啸、徐行心态：泰然自若、闲适、坦然3、“竹杖芒鞋轻胜马”这句话有什么言外之意？竹杖芒鞋：表明词人被贬谪后穷困潦倒的处境马：达官贵人的象征轻：心情的轻松，愉悦，镇定从容、旷达乐观4从上阙中，可以看出词人是一个怎样的形象？可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象5、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了词人怎样的人生态度？披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然.反映作者不避风雨,听任自然的生活态度.（二）齐读下阙，小组合作探究以下问题：1．“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？A阳光总在风雨后。B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。D祸兮福所倚，福兮祸所伏。E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。塔河二中导学案年级高一学科语文课题《定**》塔河二中导学案班级：姓名：学习小组：第小组备课人：马青凤审批人：刘颖备课日期：5.11授课日期：5.212．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。3、探讨这首词的表现手法以小见大词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而不畏坎坷淡泊超然的情怀。双关“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。比喻“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴”比喻春风得意的顺境。四．《定**》总结1、内容：都是对自己一生的总结，重态度。2、表达方式：夹叙夹议。3、艺术手法：多口语；托事言志。4、风格：语言质朴，感情平和，境界明快。【课后训练】东坡雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。②荦（luò）确：山多大石。1、这首诗叙写了什么事？描述了作者在清明幽静的雨后东坡悠然自得行吟一事。2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。【作业】背诵默写本诗【课后反思】第二篇：山东教师教案：《定**》教案《定**》教案教学过程(一)创设情境，兴趣导入课前至上课播放PPT展示三张图片，分别是霍金、张海迪、海海伦凯勒的照片。出示霍金等的图片，讲解霍金身残志坚的故事启发学生思考，人面对挫折不幸应该具备的心态。由学生自己