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定格在记忆中的画面

第一篇：定格在记忆中的画面如皋市港城实验学校初中部主备人：冯卫东《定格在记忆中的画面》写作指导课的教学设计教学目标：1.通过理解文题中重要词语的含义进行审题。2.通过观看短片，在练笔中再次体会“定格”及“画面”的写作要求，用心去看、去听、去想，让文字具有画面感。3.取材生活，深刻立意。教学重点：明确“定格”及“画面”两词的写作要求，用心去看、去听、去思考，让文字具有画面感。教学难点：1.发挥联想，体会人物的内心。2.凝视生活，形成鲜明的立意。教学时间：一课时教学设计：我会讲故事：你知道去年获得诺贝尔文学奖的作家是谁吗？（莫言）他在瑞典文学院演讲的主题是什么？（《讲故事的人》）他说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。”想想也是啊，我们读书就是听别人讲故事，写作就是——？（自己给别人讲故事）那讲什么故事呢？莫言还说：“用自己的方式，讲自己的故事„„我自己的故事，起初就是我的亲身经历。”他的作品就是来自他的亲身经历，这告诉我们：我们经历的生活就是写作的素材库啊！所以，写作不难，就是——讲生活中的故事而已。这节课，我们就一起看看别人的故事，听听我的故事，讲讲你的故事。一、初识文题师：“每当我们静静回望走过的道路，每当我们轻轻打开记忆的画屏（红粉板书“记忆”），．．一定有许多精彩的画面浮现（红粉板书“画面”），在我们的脑海深深定格（红粉板书“定．．．．格”）。今天，我们写作的题目是《定格在记忆中的画面》。【请前面一位同学读完整的文题，教师用白粉笔完整文题】【师生对话，解析文题，及时板书】师：“面对文题，我们必须先审清题意。说说你对这个文题的认识吧。”预设：“写一件难忘的事。”“你从哪个词语中想到了难忘？”“定格。”“嗯，这是个好方法，通过理解文题中的词语审清题意。你的提醒真好，为我们掘得了第一桶金！谢谢你！（提醒做笔记：听过留痕才能提高我们学习的效率，对课堂中的重要内容要及时整理才行。）那我们再用这个方法去理解一下其他的词语中蕴含的写作要求吧！思考、倾听的同时可要记好笔记啊。记忆：倒叙画面：写人、写景（选材广泛）在解析“画面”这一词语时，打开学生选材的思路：可以人入画，也可以景入画；可淡化情节撷取生活中的一个场景，也可讲述一个难忘的故事，要准确地定格一幅画面并生动地描绘一些细节„„如皋市港城实验学校初中部主备人：冯卫东可谓条条大路通罗马，今天，我们就先选取其中一条道路去探索一下：“精心地讲述一个故事，准确地定格一幅画面，生动地描写一些细节。”【板块小结】经过我们的共同努力，我想大家对这个文题定是刮目相看了——原来，这并不是笼统地写一件难忘事就可以了！下面让我们一起看看别人的故事，定格感人的画面。二、看看别人的故事，定格感人的画面这是一个真实的故事，名字叫《母亲的勇气》：这位母亲的勇气体现在哪里？这勇气的源头什么呢？【播放视频：《母亲的勇气》2分33秒】讲故事：在你们的眼睛中，我看到了满满的感动。是什么感动了你？（母爱等，教师板书“爱”）师：“是她的勇气给予了我们感动，而这勇气的源头就是爱。能读懂这份母爱的人也一定是心中有爱的人。那么请带着心中的爱和感动讲讲这个故事吧。”选画面：一条线，是由点组成；一段影片是由画面组成。那么，你刚刚看到了什么画面呢？请用一句话勾勒画面。【初露锋芒：一句话勾勒画面】例：她紧抱行李包，在茫茫人群中显得孤独无助；她拿着一张纸焦急地向路人打听地址；她在冰冷的椅子上休息；她差一点摔倒；她奋力地奔跑；她轻轻地摩挲照片时眼神中是平静的幸福„„一幅幅画面汇集在一起，共同表现了母亲的坚韧、爱和勇气。如果你恰好在现场目睹了这位母亲被拘捕的情景，那么，你在讲述故事时会选取哪幅画面给予详细的描绘呢？（双手合十，苦苦哀求）这正是我想提醒你的：讲一个故事不难，在这个文题中，你还要做到——（准确地定格一幅画面）此外，如果你还能对画面进行细致描绘的话，你讲的故事一定会让感动更多的人。绘画面：【牛刀小试：一段话描绘画面】先说再写：“我看见„„”通关标准是：50字以上，卷面整洁，描写细节。通关流程是：A.独立写作：写至课堂笔记。（约2分钟）B.展示佳作：本人念读，同桌表扬其优点，其他听众提出优化建议。明确要求后展示画面，依次进行。教师依据学生的评议加以引导，可能出现的情况有：①是连续的概括事情而不是定格在画面上。回顾“定格”与“画面”的含义。我想告诉你：你必须把一幅画面从连续的事件中剥离出来。希望我的提醒能帮助你更准确地认识题目中的“定格”与“画面”的含义。②描写了画面，但是太单一。建议学生用心去看，关注人物的外貌、动作、神态。“我看到警察把中药包拿走后，母亲双手合十地求他们把中药还给他。”③不讲究观察的顺序。④写实性强而忽略了感受性的虚写，要运用联想思考人物的内心情感。总结方法：用心去看凸显画面，