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对微课程的了解与运用

第一篇：对微课程的了解与运用对微课程的了解与运用一、走进微课程微课程是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。（翻转课堂：在美国科罗拉多州的一个山区高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到有一天，情况发生了变化。学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。）微课程中教师传授知识角色的转变第一、由重传授知识向重发展能力转变传统教学中的知识传授重视对“知识”的传授，忽视了“人”的发展。微课程要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生学习能力的发展转变。我们知道，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程，教育的发展不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；第二、由统一规格教育向差异性教育转变要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。微课程教学就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。第三、由重教师“教”向重学生“学”转变传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。微课程提倡，教是为了学生的学。因此教师由重“教”向重学生“学”转变，改变了传统教学中过于注重知识传授的倾向，把整个学习过程交给学生。教师作为学生学习的引导者、合作者、激励者，关注了学生学习的兴趣与经验，将学生带入了一个在玩中学、乐中学的教学空间。第四、由重结果向重过程转变“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。第五、由居高临下向平等融洽转变传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。微课程导致课堂教学模式的改变，师生在课堂上研讨、交流、情感交融、气氛和谐，这样就能达到了师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系。第六、由教学模式化向教学个性化转变现在教学方法的大都是单一化、模式化、公式化。微课程教学要求教师不能墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。二、微课程的设计要求1、聚焦：微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。2、简要：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。3、清晰：微课程使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。（例如：PPT画面能够清晰地呈现学习内容；视频画面清楚，不抖动、不倾斜等。）4、技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。（要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。）5、创新：教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。三、设计好微课程要注意的问题1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在10分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。6、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。7、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）