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对地理研究性学习

第一篇：对地理研究性学习对地理研究性学习“实践性”的认识与实践姓名沈官长单位三台县鲁班镇初中邮编621114联系电话[phone]新世纪需求新型的人才，新型的人才要靠新型的教育培养。新型教育的起点和归宿是学生的全面发展，顺应时代的发展，新的课程标准要求教师树立新的教育理念：学习对终生有用的地理，培养创新精神和创造能力。要求实现学生兴趣、能力的培养，多途径获取终生有用的地理知识、重视生活体验和实践能力等新的教学目标。研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的行之有效的学习方法之一，在指导地理研究性学习的教改实验中我们做了如下思考和探索。一、充分了解“研究性学习”地理课题的选择范围研究性学习课程的开设目标要求我们在进行研究性课题的选择时，要将学生、知识和社会三者联系起来。即从学生的需要、兴趣和学生的年龄、知识与能力特征出发，以此去联系和整合社会的需要，并将此转移和体现在研究性学习中。地理学是研究地球表面自然要素与人文要素相互关系的科学，其研究对象的多元性，使之横跨了自然学科和社会学科，并成为联系多学科的“纽带”。它所具有的综合性、地域、开放性和实践性特征为课题研究提供了广阔的选题空间，富有时代意识与现实特性的课题内涵对于构筑学生的科学精神和人文精神，激发学生的研究热情和创新欲望，满足学生的求知需要和个性发展，并最终达成研究型课程教学目标等都具有不可替代的作用。1、自然地理素材：地理学以“空间系统”的概念来研究作为人类生活空间的地球表面，也就是以“人类——环境生态系统”作为学科研究的重点。自然地理是其重要的分支系统，是地理学研究的基础。它着眼于人类赖以生存的地理环境，从地球的宇宙环境到人类的聚集场所，从地理环境结构及其构成地理环境各要素(气候、地形、生物、水文、土壤等)的性质、特点、分布和运动规律到各要素之间的相互联系和相互制约等，各门类、各专题内容是学生正确认识人地关系的前提和基础，也是地理科“研究性学习”中课题选择的重要切入口。2、人文地理素材：地理学科能够长期存在，并富有强大生命力的重要原因在于，其教学内容与人类生活和生产密切相关。人类活动的内容和范围很广，其中与地理相关的农业、工业、交通运输业、贸易、旅游、聚落、人口等，是人文地理的重要组成部分，也是学科的主要分支。不管从何角度分析，上述人类活动项目的成败关系国计民生，是每个国家、每个1地区、或每个个体所要面对的。其客观性和广泛性使之具有不可辩驳的科研价值，让学生先行介入相关领域的深入学习和尝试性研究是明智之举。3、社会热点素材：二十世纪五十年代以来，尽管新技术的发明和运用，使社会生产力得到迅猛发展，并创造了高度发达的现代文明，但由于人类对自然规律认识不足、对自然环境肆意开发、加上人类自身的盲目增长，致使资源、能源被大量消耗，物质供应日趋紧张，生态恶化、污染加剧„„目前，人口问题、粮食问题、环境问题等已成为世界共同关心的主题。人类在重新反观和批判过去的同时，必然加倍理智地规划未来：进行国土整治、农业区划、工业布局，加强资源调查、城市管理、交通运输规划，着手新能源开发、海洋开发、国际问题研究等等，所有这些亟待解决、或正在完善的课题无不与地理学科紧密相关。引导学生从多角度、多层面参与探讨和解决问题，是地理科“研究性学习”实践活动的主要目标。4、乡土问题素材：地理教学十分重视“由近及远”、“由己知到未知”的教学法则，提倡“直观性”和“理论联系实际”。广泛运用乡土地理素材进行教学，正是此教学特点的重要体现。乡土问题不但能反映出所有地理事物和现象的一般性，而且能反映出一个区域的特殊性，它能起到“地理标本”和“地理模型”的作用。丰富多彩的乡土地理题材为学生学会运用学科理论和基本原理去透视和研究发生在身边的感性地理问题提供了直接条件。二、立足课堂教学，积极探索地理研究性学习的新思路（一）结合教材内容，联系当地实际，找准研究性学习的着眼点充分理解研究性学习的内涵，在教学中从更高层面和更高的视角把握教材、挖掘教材，根据研究性课题的内容和学生发展的需要做出新的构思和处理，围绕树立正确的“人地观”、“资源观”、“环境观”、和“可持续发展观”，精心设计研究性学习专题、目标、步骤，并预想可遇到的困难及采取的相关引导措施等。如《人类共同生活在地球上》一章，可结合当前人类面临的主要问题，组织学生考察、研究我县新建热电厂对周边环境的影响、发展前景展望等，使学生理论联系实际，增强对环境保护、合理利用资源等问题的感性认识，并通过组织相关讨论：“假如让我来选址”、“假如我是热电厂附近居民”等问题来引发学生对现实问题的关注和思考，培养学生的主人翁意识和责任感。（二）创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理