小壁虎借尾巴[推荐].docx

小壁虎借尾巴[推荐]

第一篇：小壁虎借尾巴[推荐]小壁虎借尾巴教学设计蒙城特校陈静设计思路1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述的栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读材料的好教材。学生分析：在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学目标：[知识与技能]1、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。2、通过阅读感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。[过程与方法]１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为„„所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先„„然后„„最后„„”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。[情感态度价值观]通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程：一、复习上节课内容。1.读词语。壁虎屋檐掌握2.用下面的词语练习说话。难过——告诉——二、激趣导入新课出示课题,齐读课题,问:谁干什么？小壁虎为什么借尾巴？小壁虎都向谁去借尾巴？它借到了吗？为什么?1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边思考老师提出的问题，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？三、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2.老师范读第2自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“？”所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。3.看图，读第3至第5自然段。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？附图{图}（2）用“先„„然后„„最后„„”连起来说一句完整的话。4.读议第3至第5自然段。学习第3自然段。（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点。┌小鱼，你把尾巴借给我！└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第4自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第5自然段。（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作