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小学二年级数学课堂教学有效摄取境材的实践研究

第一篇：小学二年级数学课堂教学有效摄取境材的实践研究小学二年级数学课堂教学有效摄取境材的实践研究千岛湖镇南山学校洪建荣一、课题的提出教学100以内的加法和减法(二)中两位数加两位数的主题图讲述的是某校二年级4个班的学生乘车去参观博物馆的故事,然后解决合乘车辆的数学问题。然而对我校大部分二年级的学生来说，博物馆还是一个很陌生的事物，更别说参观游玩了，所以用这样一个情境来激发学生的兴趣显然不是很合理,那么提出问题解决问题将会很牵强。新教材中诸如此类情况还有很多很多,由此我想到，是否可以从学校、家庭等周围的环境入手来组织一个大家都熟悉的故事情境呢？或许那样更能激发学生的学习兴趣和热情。是的，新教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。在新教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可以借鉴的课程资源。但是，这些资源有些是学生熟悉的，经历过的，也有一些是学生不曾看到过的，或者是还没有做过的。所以，受地理区域、地区经济发展、学生认知水平以及学校具体教育资源的差异所限制，现行教材所提供课例材料带有一定的局限性，并不一定适用于每地、每校、每班，甚至每人。合理的组织教材，挖掘主题图的内涵，有效地开展数学活动，然后使学生在经历过的或正在经历的情境中熟悉的学习数学是个值得探究的问题。新的教材观强调用教材必须结合“境材”（周围的环境资源）和“人材”的增删、重组、包装“教材”，考虑“人材”特点，摄取“境材”组成“大教材”。以往的研究中我们过多关注了教师和学生这两个维度，而比较忽略周围的环境资源，即境材。完全依赖于教材，只能让学生感觉到生活中的事情只能发生在书本上，只是写写而以的，而不能让学生体会到书本上的故事来源于生活，至少不能让孩子们信服。假如，课堂上的数学活动都是他们昨天或今天刚刚经历过的，都是他们亲历亲为的，那么这样的学习就会使他们产生更多的认同感，更能激发他们的学习热情和兴趣。我想，情境教学中的情境并不是一个天方夜谭式的故事，而是有孩子们的生活原型的。积极开发并合理利用校内外各种课程资源是一个重要研究课题。二、研究的内容和实验对象1、研究教材：通过分析第3、4册年级人教版小学数学教材，对教材中的内容及呈现方式进行分析和再思考，整理主题图、课例等的情境，寻找其与本地学生熟悉的学校、家庭等环境因素，特别是活动环境，并从数学的角度去思考和提炼。2、了解学生的起点和生活经验和经历，为学生创设丰富的数学活动情境。学生对象：二年级（3）班、（4）班；教材：新课程三四2册；研究主阵地：校园环境及学校活动；课堂教学。三、预期目标1、通过本课题的研究，使学生感受到生活中处处有数学，感受学习数学的乐趣。2、通过对不同教学内容合理摄取符合学生实际的境材和对一节课不同时间段（包含导入阶段、新知探究阶段、尝试巩固阶段，小结提升阶段）有效使用境材的研究，形成摄取境材的不同途径和策略。3、通过本课题的实践研究，从拓展数学教材资源、挖掘数学人力资源、整合其他学科资源、捕捉动态生成资源、利用网络信息资源、开发实践活动资源、用好物质环境资源进一步拓宽和丰富课程资源。4、进一步对新课程教材进行研究，整合境材和人材，重组课例和练习材料，展现数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束的理念，体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，提高运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。四、研究的操作措施（预设策略和措施）1、认真研读课例材料，整理分析第三册第四册各单元主题图，判断哪些情境需要保留或调整。意图：了解材料编写意图,领悟主题图的内涵,目的是为了跳出教材,创造性地合理地处理教材.2、搜集学校周围环境资源，包括自然资源和活动资源，学生和教师资源等等,分析整理其可用性(注意尊重事实)。意图:搜集周围环境资源,找到境材和主体材料之间的衔接,建立它们之间的联系,为有效开展数学活动铺平道路,并以此提高教学效率。3、研读练习材料，合理增删和改编、设计和整合习题。意图：合理使用境材不仅仅是在新知探究阶段，更要体现在具体问题的解决上，体现数学从生活中来，又为我们的生活服务的理念。4、编写整理有效摄取境材的案例，分析研究案例，找到有效摄取境材的途径和策略，建立原则，形成方法体系。意图：提升理论，形成策略，使其对教学更具有指导意义。研究大致过程：研读教材，把握教学目标------分类整理教材提供的故事情境-------了解学生的生活背景，寻找学生熟悉的故事-------整理学校环境资源，形成教学